今天上《燕子》一课，跟着朱老师的设计走的，可惜是自己的操作问题，上得不是特别满意，所以反思一下。
首先梳理一下上课的流程。
1、以《绝句》的“泥融飞燕子”引出燕子，复习“四点底”。
2、检查课文生字词情况。
伶俐 翼尖 荡漾 倦意
闲散 纤细 木杆 几痕
凑成 吹拂 赶集 聚拢
形成 横掠 偶尔 沾水
3、指导书写“聚”“偶”“倦”，读准多音字“散”、“杆”
4、读课后练习题词组，并到文中找类似的词组（课后积累到摘抄本）
5、师范读课文，生模仿读，初步想象画面。
6、给每个自然段取一个题目
7、学习第一自然段，抓燕子的三个特征感受燕子的主要特点。（体会作者用词的准确）
8、学习第二自然段:春景图和燕子飞来图。
让孩子圈出春天的景物，并说说作者是怎么描写这些景物的，你感受到了什么。
9、放手自学3——5自然段
学生自由默读，画出自己喜欢的语句，并抓关键词说说这个句子美在哪里。
10、课后让孩子积累优美的词组。
反思：
本单元的语文要素是试着一边读一边想象画面，体会优美生动的语句。这是一篇非常美的文章，原本计划让学生在通过反复的朗读去感受春日的美丽，结果看学生读得断断续续，等不及了，直接代替学生读了，导致学生的朗读活动太少，读得少了，自然不能深入地想象。第二，体会优美生动的语句。如何体会，一个是感受作者的准确用词，另一个是感受特殊句式的用法，本课主要用的是前者的方法。我通过结合课后的词组让孩子再回到课文中去找类似的词组，然后进行积累。完了之后，抓住一些关键词，比如“横掠”、“沾了水面”、“小圆晕”、“几痕细线”等，让孩子通过换词比较来感受作者的用词准确。
这堂课不足之处很多，由于我的操作不当，教师的琐碎语言过多，以及教师依旧占据着课堂，没有放手给学生，学生的主体性被剥夺了，没有充分分享自我的机会，发言的永远只是那两三个，说明整堂课的学习契机没有被调动起来，所以计划明天再花一节课的时候让孩子们充分地分享一下，将“体会优美生动的语句”这个语文要素再落实巩固一次，为第二课《荷花》的学习做好铺垫。
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