4月25日早晨，细雨酥润，绿杨婆娑，我和许多同仁，一起开始了江苏海门之旅。
就在坐上前往海门客车的那一瞬间，被监考和连夜加班阅卷“摧残”的、沉重而疲惫的心，忽而就轻松了起来。天微凉，人微凉。坐在车里，我不知道风是在哪个方向吹，也不知道车是往哪个方向行。没有阳光，路边蒲公英的笑脸却依旧灿烂。对那个陌生的小城，和即将到来的四天之旅，我想：谁也不能指望一个人在短短几天的学习中就能脱胎换骨涅槃重生，所以，就当这是一次短暂的逃离吧，就当这是日复一日的忙碌和繁琐中的小小解放吧！
4月29日下午，阳光明媚，绿野碧空。在满满的充盈和感动里，在浓浓的不舍和留恋中，我踏上了归乡之途。
还是那辆车，还是那些人，心却不再是那颗漠然的心，行囊也不再是那个空空的行囊。翻阅着几天来写得满满的笔记，我记起了美国诗人惠特曼的诗：“有一个孩子，每天向前走去，他看见最初的东西，他就变成那东西，那东西就变成他的一部分。”诚然，在自然和世界面前，即使白发苍苍，我们还都是孩子。我们和旅途上的一切风景——遇见，驻足，交集，融合。直到最后，我们也变成了风景……
海门之行，景观无穷，珍贝无数，且让我粒粒数来，朵朵采撷，将蝶舞翩翩，留于自己的心底，欣赏，回味——
一、落砂成珠，结茧成蛹——在追问中成就一种心态
二、砺沙成珠，蛹蜕成蝶——在反思中探索一种方法
承担这次海门开放周展示任务的，都是小学。可是同行老师里也有很多中学老师。于是听到了几个老师议论说，这次开放周应该是小学的学习范围，我们中学教师来，有点不合适。这倒也引起了我的思考。
苏霍姆林斯基曾经说过：如果一个孩子在童年时代缺失了艺术教育，那么最好的挽回时期是少年时代，如果少年时代也缺少了，那么这种损失恐怕他这一生都很难挽回了。的确，艺术修养反映着一个国家，一个民族整体的文化水平和素养，而全民族素质的高低，的确要从娃娃抓起。
我想起了曾经和学生们一起学习课文《真正的英雄》的情景。内容是里根总统悼念升空后爆炸的“挑战者号”里七位宇航员。
里面有这样的文字：“我们还记得被朋友们称为J.R.的朱蒂丝·莱恩尼科，她总是对人们微笑着，总是迫不及待地想对人民有所贡献。在工作之余，她喜欢在钢琴上弹奏几曲，从中获得美的享受。”以及，“还有那个曾告诉人们是南加州的棉田锤炼了他坚毅性格的罗纳德·麦克耐尔。他梦想着到外层空间站去生活，在失重的太空中做试验：吹奏萨克管。啊，让(罗纳德的爱称)，我们将永远怀念你的萨克管，我们将要建成你所梦想的空间站。”一起朗读课文后，当时有个学生曾经很认真、很迷惑地在课堂上提出了这样的问题：“老师，他们不是宇航员吗？为什么要弹钢琴？还要去太空里吹萨克斯管？”
即使那时候的我并没有认识到教育生活中艺术教育的重要性，但我至今仍清晰地记得在听到学生提出这个问题后我内心的感受。那时，我心里一下子涌起了安徒生童话《皇帝的新衣》里的一句台词：“上帝吆，你听这个天真的声音！”我和其他的孩子共同解答了这个问题，但这堂课上提出的问题，和那个提出问题的孩子，我却久久难以忘怀。
孩子是天真的，但这不是他的错。一个宇航员就是一个优秀的科学家，在我们很多人，甚至是很多教育者的观念里，一个科学家应该是一个严谨、严肃到不苟言笑的人。应该是戴着厚厚的眼镜，常年待在实验室里的人。他与娱乐无缘，与审美无缘，更与浪漫无缘。弹钢琴？吹萨克斯？固然很美，但那是艺术家的事，艺术与科学，风马牛不相及么。长期以来，我们的艺术教育充斥的是规范化、逻辑化、技术化、标准化、功利化甚至是等级化。我们很多人认为术业有专攻，只有学艺术专业的人，才会在生活中从事艺术行为。即使是学校里的学生，如果你不考虑将来要考艺术专业，那最好是两耳不闻窗外事，一心攻读文化书。音体美艺术节之类的活动，最好少参加，那会分散精力，导致成绩下降。
但事实证明，如果没有艺术的熏陶，缺乏基本的审美与生活情趣，一个人也不能成其为完整的人。美国有一位将军曾这样说：“今天我们骑在马背上征战，是为了我们的子辈能从事科学与技术工作，是为了我们的孙辈能从事艺术工作。”可见，艺术是人类精神追求的终极目标。
对艺术的追求，就是对美的追求。苏霍姆林斯基在他的教育思想中，也特别重视学生对“美”的关注和推崇。他认为：人之所以成为人，不只是他制作了第一件劳动工具，还因为他能感受美、理解美、创造美，因而审美教育涉及正在成长的人的精神生活的一切领域。
另一位大师司汤达又说：“美，就是幸福的应许。”既然美和人思想面貌的形成、道德标准的形成密不可分，那么，让学生充分感受美，进而去创造美，成为美，不就是新教育的意义和真谛吗？不就是让人成为一个幸福完整的人的最好途径吗？一切来自科学的、艺术的、自然的、社会的、劳动的、智育的、体育的……等领域的美都应该能对学生的生命成长，起到陶冶和充实的作用。
那么，在校园里如何让中学生感受美、享受美、并创造美？
（未完待续）
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