9月19日 第51天分享
今天朋友去参加某监狱的开放日，回来后感慨很大。朋友惊叹于监狱的规范化管理，惊叹于他们文艺节目展演的质量。但其中他们更大的感触的是一个细节：参观厨房时，他们看见犯人停下来，整齐划一地单膝半蹲，面无表情，眼神空洞。整齐划一，规规矩矩，他们内心是怎么想的呢？这种习惯能成自然吗？
虽然这没有可比性，但是我还是想到了学校的德育。我们怎么把德育做到心里去？
当前的量化考核怎么去实施?德育本是个相对抽象的东西，人的思想品行最核心的东西在于人格和心态,而这些怎能用数字量化呢？一次帮同学扫地，就给2分，而一次红领巾没戴就扣1分，这分数能多少反映德育的实质呢？
其实，德育是个笼统的而抽象的概念，生活中有的人不拘礼节，甚至小错误不断，但在大事大非大原则问题上表现的很有气节，那么他依然引得别人的敬佩。怎么评价？
道德本质上是一种自主、自觉、自愿、自律的行为。只有让学生从内心感受到，认同这些品质，这才是真正的德育教育。
怎么去实施，找到一个切入点呢？实际中，却很多人陷入了“功利性”教育。
我们反对用“好处”来引领学生做好事，这样容易滋生他们的功利思想，不利于自觉和自律意识的培养。用德育量化很难培养他们具有为树立进步而崇高的理想，具有责任感、正义感、自信心、爱心、民主等品质。
德育既要有春风化雨，榜样示范感化，也要有制度规范，规章约束，可以是引进德育竞争机制。
也就是全方位德育？关键是怎么去打破僵局？再次重温名家的书籍，真会让人有新的启发。
苏霍姆林斯基认为：“学校与家庭是两个并肩工作的雕塑家，有着相同的理想观念，并朝着一个方向行动。在创造人的工作上，两个雕塑家没有相对对立的立场是极其重要的。”只有尊重家长，引导家长了解、参与学校的教育工作，才能充分发挥家长的监督教育作用，使学校教育和家庭教育有机地结合起来，让每一个孩子都能更好地成长。
理想的德育教育需要构建“三位一体”的管理体系。成长离不开一定的环境，只有净化校园、家庭、社会的环境才能更好地进行德育教育。
总得来说，还是要重视家庭教育，创设立体德育，从人出发，从心出发，不是简单的考核评比。
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