我对于识记这件事情有独钟。
初三时，英语和语文早读隔天上，语文早读的任务就是背诵文言文和注释等，英语早读老师布置一篇英语课文，提前背会的同学找老师背诵。我不记得其他同学背完没有，只记得每次英语早读课下课前定会找老师背诵，一次不落。背着背着，英语语法迎刃而解，背着背着，英语语感渐渐成形，背着背着，高中英语课堂和考试中我总能寻到自己的一方自信。如若现在得的中学生问我怎么把英语学好，我总是说就是把课文背熟练。
高中时我学文科，需要识记的内容数不胜数，每日的背诵任务纷沓而至。关于记忆没有特别的片段留影。
大学，我读对外汉语专业。古代文学课上，老师布置了一些先秦散文的背诵任务。深深记得，那一次老师布置了屈原的《湘君》，似乎是上大学后第一次面对背语文的事实，在那个人人以为上大学意味着轻松和解放的迷茫时期，很多同学因对专业的不解，无深厚兴趣，对于这样的背诵任务是未放至心上的。而我却有莫名的激动，我在宿舍的楼道里反复背诵，一段两段，三段四段，一遍两遍，三遍四遍，拗口的文言语词竟背我理解了，记牢了。古代文学课上，老师一如上节课所言，提问：“谁能背一背这篇《湘君》？”我带着镇定站了起来跟随自己的节奏背诵出来。老师的总结是我做到了一字不差，当众表扬和全班的掌声让我无法忘怀大学时的这一场景。
离开校园自己成为了老师，教育生活中会有一些比赛调动老师学习的积极性，充实枯燥的教学日常。我对演讲比赛情有独钟，一篇演讲稿要想在讲台上抓住听众的心，最基本的技能要诀是熟练。一遍遍练习，一次次背诵，多次师德演讲经历让我在观众面前不再紧张，那是熟能生巧，将个人经历与热爱内化于心的落成。近年来，微课走进了教师的公开课讲台，短小，高效，省时，能集中体现教师素养，因此，很多讲课比赛多以微型课的形式，设计教学流程，转换课堂语言，对照PPT熟练展示，喜欢识记的我再一次找到了站立讲台的信心。
如今，我常带着姑娘读背《笠翁对韵》，每日十分多钟，诗篇押韵而意蕴丰富，我自己读来时，关注了些许先前未曾了解的典故，姑娘跟读时，识字，猜意，问询这句是什么意思，听我说完，再道出自己的理解，好不有趣，真真儿是“逼”我补充文学文化知识。
现在想来，对识记的偏好，其理论依据用加德纳多元智能理论来讲，我的语言，逻辑能力较好，而上学时物理、几何差的根源是空间能力较差，所以中学时，语文、英语对我来说毫无困难，数学就成了拉后腿的科目。
再仔细回想自己识记时的方法，语句的位置在朗读时记在头脑中，复现时顺序不可打乱，否则识记就会错误。
其实，识记是很枯燥的事，大多数有意识记都是机械记忆。但这个技能却需要高度的专注，精神的集中。
在需要大量识记的年龄尽可能多地记住一些东西，比如，诗词歌赋，背着背着，那些美文佳作就会内化于心，成为修养的一部分。
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