想象，托起飞翔的翅膀

    山不解释自己的高度，并不影响它耸立云端；海不解释自己的深度，并不影响它容纳百川；地不解释自己的厚度，但没有谁能取代她作为承载万物的地位……但，作为教师，你如果不解释，那么学生就只有干瞪眼！

      又是“青蓝工程”讲课时。接到通知，还是小紧张了一下，因为，我对自己根本都不满意，在青蓝工程中学习了将近一年，也明白怎样的课才是吸引人的，就是能力有限尚做不到，不过长进的地方还是有的。

    讲课，如果没有其他老师听课，我能侃侃而谈，淡定从容，有，则会忙中稍有点不知所云。罢了，既来之，则安之。七语上册的课程已临近尾声，根本选不出合适的篇目。思来想去，还是选了不太擅长的诗歌《天上的街市》。关键是把上课流程设计好，只要引导得当，估计也不会出多大差错。

  《天上的街市》课程设计如下：一、导入，我出示星空图片说：“星空，以它的广阔无边和神秘，引起人们纷繁多姿的幻想，创作出许多美丽动人的传说。在90多年前，一位现代诗人，在灿烂星空的诱发下，创作出一首具有浪漫主义色彩的名篇，它就是―《天上的街市》，它的作者是―郭沫若”。顺理成章的让学生介绍作者，接着出示本节课目标  1.能流利、有感情的朗读课文    2.学习联想和想象的写作手法，理解诗中形象化的语言，体会作者的情思          之后按照我们七年级语文组的备课课流程做统筹安排

二、听一听，语段积累。我是这样做的，首先出示一首诗《迢迢牵牛星》，目的有积累诗句及体会诗中牛郎织女两地分隔的凄楚。其次是文中的①个词“缥缈”及一个多音字“数”，还有两个词语解释。（因打不开大屏幕，只提了缥缈一词，其余皆省略。） 

  三、读一读，思考问题。       

（一）熟悉诗歌，指导朗读。

朗读要求：1.读准字音，读准节奏，读出重音，读出感情。    2.读出轻松，柔和，舒缓 的语调。

    诗歌重在读中感悟，为了能体现“读”，我设计了学生自由读――两生试读――听录音――两组学生赛读――一学生读（重点是对节奏，语速，情感的把握）。这个环节很顺利，但遗憾的地方总是有的，有个错字，当时知道读错了，等学生读完也忘记纠正了。还有就是在他们读的过程中给予他们的指导不到位，原因嘛，自然是我这个羞于出口的朗读，遂不敢轻易示人，就只做了个蜻蜓点水的指导。

    （过渡）在读中体会作者的情感总觉太浅，就让我们再深入文本去细细品味一番吧。

（二） 深入文本，探究问题。

1.作者通过奇妙的联想课想象，描绘了四幅画面，请以“―― 图”的形式概括。

2.全诗共四节，这里面，那些是写实的？那些是想象的？诗人是怎样将它们联系起来的？

3.诗中的牛郎织女和传说中的牛郎织女的命运有什么不同？诗人想以此来表达什么？

    三个问题设计目的是：第一题让学生整体感知内容并明白如何概括文段内容。第二个是让学生知道文中所写联想和想象的内容，体会到牛郎织女的自由、幸福、美好的生活。也让他们知道如何区分想象和联想，之后再口头出示几题巩固一下。第三个是让他们结合背景体会到现实和想象“天上人间”的差别，以此理解作者的情感。

   

四、议一议，讨论问题（组内合作交流）

五、展一展，释疑解惑（根据分到的题，组长安排人员展示，其余学生质疑、补充或点评）

    展示时，学生表现的很活跃，回答问题的准确度相对可以。但不和谐画风实在不雅，一男生即兴说了句脏话，一组男生还大冒险玩起了说悄悄话的行当，这些怎能逃得过老师的火眼金睛呢。可我对这些行为只是随口批评了句，却没做出相应的惩罚，这会无形中增长他们的气焰吧。的确，我该拿出气势，让他们知道该为自己的不合格言行买单。

    多么令人神往的天上街市啊！多么令人羡慕的幸福生活啊！可是“此曲只应天上有，人间哪得几回闻。”这些只不过是作者期待实现的梦想。所以这首诗体现了作者对光明、自由、幸福、美好生活的向往。那么，作者的愿望今天实现了吗？（生开始答~没实现。我引导他们想今天我们的生活怎样？）实现了，因为我们正过着幸福的生活，所以我们应该感谢郭沫若，感谢所有中国人永不放弃的期待。因为有期待就有努力。最后，让我们再一次重温诗人的这份梦想，再一次品味今天的幸福生活。请再一次朗诵这首诗歌。

    结束了，本想来一个创意的板书：把诗歌内容街灯，明星，美丽街市，珍奇物品，骑牛来往，天街闲游画在一个心形内，再把联想和想象分置两边画上一对天使的翅膀。解说，想象是飞翔的翅膀，它能带你任意遨游，既能领略繁华的天上街市，徜徉在牛郎织女幸福生活的天堂，又能引领你去感受作者生活的硝烟四起的国度，还可以让你拥有妙笔生花的文章，更可以邀你去畅想你们多姿多彩的未来……同学们，请带上翅膀去飞翔吧！（但开始忘记板书了，再看看时间，作罢。）

六、写一写，能力提升

片段作文：读了《天上的街市》 “我想他们此刻……提着灯笼在走” 这一节，请你发挥想象，描写出牛郎织女在天街闲游的情景，不少于300字。

    总而言之，上过课之后，还是对自己不满意，总觉得在内容上缺少点什么，直到评课时，肖老师的话点醒了我，她说：可以对比陶渊明的“理想生活”像《桃花源记》，来体会两位作者情感的表达，也可涉及他们人生价值。这样，就延伸了诗歌的广度和深度。

    最后，听课老师给予我肯定的同时，又给了我很好的建议，真的谢谢她们倾心的付出，有她们做伴，我会努力前行。这里，若能做到她们每人之中的一点，我也是富有之人了。

想象，托起飞翔的翅膀