教育心理学家弗兰克•帕贾瑞斯(Frank Pajares)“教育中最棘手的那些问题都不能用一种简单通用的方法解决,要解决这些问题,就必须关注我们生活中文化的力量”。
文化是特定群体中指导人们行为的知识、技能、规则、传统、信仰和价值观,文化是一种生活规则。而群体包括地域、国籍、民族、性别、社会阶层和宗教等多种标准。
文化的差异要从社会阶层、民族、种族和性别等维度来探讨,但又要警觉特定的文化群体不能涵盖每个独特的个体,既要注重文化的冲突与融合还要警惕刻板的印象。
多元文化教育要从五个维度来思考,内容的整合、知识的建构过程、偏见的减少、包容的学校文化和社会结构、公平的教学。
读书笔记《第六章文化与多元化》那么,从哪些方面强调课堂的多元化,创造具有文化兼容的教室。当今多元化的课堂;经济和阶层与学生的学业成就的关系;因民族和种族引发的文化冲突;教学中的性别问题;如何创建文化融合的课堂,突出文化关联的课堂教学,创建富有弹性的课堂。
教师面临高风险的学业标准的压力,容易忽视品格教育和团队建设和文化差异的包容。我们要创建温暖的、善意的、相互包容、相互尊重的班集体,让学生感受到安全和被重视、被接纳和欣赏,会促进学生共同体的形成,提高学生的学业成就。
如何引导班级的小团体,如对刚入学的新生了解希望交朋友的调查,并帮助他们如何建立友谊。强调我们希望如何被对待,我们就以什么方式对待别人。
对于新生教育问题,教师可以邀请新生的家庭走进教室,谈谈他们的背景和经历,教师可以让全班学生完成家族历史的课题。教师要有意识让被孤立的学生担任课件或班级事物的团队负责人,帮助这样的学生建立自信心,与其他同伴成为朋友。
我们要改变的不是学生,而是课堂。课堂的改变会对学生的学业成就有更大的影响。这些环境包括减少学生的数量,创设安全有序的环境、与教师建立支持性的关系。我们要进行文化关联的教学,我们还要支持性的环境系统。这里要强调的是如何建立一种促进学生发展的心理弹性的课堂?处理好与学生的人际关系显得尤为重要。
维系课堂两个因素是学生的自我管理和人际关系。
1.自我管理因素
(1)学业自我效能,自我效能的来自课堂挑战性问题和富有意义的任务,还来自于教师的正确的鼓励和反馈。
(2)行为的自我控制,也称学生的自我调节,是建立安全有序的条件的必要条件。
(3)学业自我决定,包括做出的选择、设定目标、持续付出等方面。他意味学生更强的学习动机和学习的投入。
2.人际关系因素
(1)温暖的师生关系。教师对学生的关注,便于建立良好的师生关系,激励学生在校的良好表现。
(2)有效的同伴关系。同伴关系是联结学生与学校的重要因素。
(3)有效的家—校关系。为学生建立充满关怀的人际网络,只有家长持续地积极参与子女的教育,子女的学业成就才能提高。
读书笔记《第六章文化与多元化》教师要关注每一位学生。要了解学生,尊重学生,教育学生。教师面临高风险的学业标准的压力,容易忽视品格教育和团队建设。创建温暖的、善意的、相互包容、相互尊重的班集体,让学生感受到安全和被重视、被接纳和欣赏,会促进学生共同体的形成,提高学生的学业成就。
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