或许，语文课本没差在编得太差，而差在编得太好。
从第一页翻到最后一页，每一篇课文，无一不是名篇；每一个练习，无一不是精选。听一节语文课，尽管老师讲得头头是道、妙趣横生，但我们还是如听“天书”，一脑子糨糊。
就以朱自清先生的《春》为例。昨天语文考试，卷子上有道题，问的是选文《塞外的春天》与课文《春》之间的异同，尽管老师把《春》重新掰碎了，再喂我们一遍，然而我却仍不甚理解。回家，百度，查阅——好嘛，二十多种修辞手法！我又尝试去搜了搜其它课文，五、六年级的也搜了，结果也是如此。
佳作太多了，反而不知道次品；优点太密了，反而不知道缺漏。于是我们的作文就全靠悟——立意中心靠蒙，结构逻辑靠凑；选题靠天选，文笔靠抽签；好词好句，要么靠死记、硬抄，要么就是灵光一现，都是一次性的；长久以来，就导致那些好的不是那么特别好，差的也不是那么特别差特别差，有时候失常或者超常，就会把脚崴了，拐到一条更偏的道上。
就拿我们昨天的考试，满分50分的作文，一个42分，一个39分，两位全班作文的高峰。39分的那位文笔极佳，字体也很工整，真情实感，字里行间都流露着自己的迷茫与困惑，同学们对她能拿高分是没有什么抱怨的；而42分的那位就不同了，他的整篇作文，一念开头，就能望到结尾：“我坐在窗前，瞧见同学们都在骑他们的自行车，心里痒痒的，总有股劲儿在挠”，这不就是六年级的作文《我学会了XXX》吗？当老师念完这两篇作文后，班上争议不断，一度上升到了要推翻语文老师“暴政”，立39分同学为“新王”的程度。
但这个分数必然是有原因的，为什么同学们都认为的佳作只得39分，而通篇“陈麻烂谷”的次品却得了42分呢？只是在于中心。42分同学的中心明确，开头从头望到尾是缺点，但也叙述了起因，写出了主要事件；而且全篇全部围绕着“我”骑自行车这件事，结尾还升华主体，结构不可谓不严谨。而39分同学，虽然文笔极佳，感情真挚，但立意不明显，感情不突出，即使再好的文笔，也只能得39分。
或许我们都忘了，无论什么修辞、写作手法，什么叙述方式，其目的只有一个——更好地表达中心思想。结构逻辑是骨架，文笔修辞是血肉，而中心就是控制身躯的灵魂。没有灵魂的骨架只是枯骨，没有灵魂的血肉只是肉泥。我开始思考中心思想对于作文的重要性，不过也只是停留在这里了，兴许再过一段时间，期末之后，我会给出更好的答案。
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