坦白说，五月份接到公开课任务的时候，我的脑袋是一片空白的。我从来都没有上过复习课的公开课。于是，我开始上网搜集复习课的公开课。结果少之又少，更别说精品了。没有课例的参考，那就看这方面的研究吧。于是，在备课的过程中很自然的就碰到了理论与实际操作衍生出来的各种问题。因此，今天我和大家一起分享的，不是一节成功的课例，而是一节存在着问题、有待改善的研讨课。
下面，我先和大家回顾一下这一节课。这节课的教学设计思路：本课时为语法复习课，教师采取了任务型教学。整节课围绕核心语法点和句型，通过小组合作、个人问答等方式进行任务的梯度设计，由易到难，层层深入，关注不同学生的学习能力的提升需要。同时在语言学习运用的过程中，注重学习策略包括复习策略和写作策略的灌输，让学生不仅学到知识，运用知识解决实际问题，更懂得如何去通过学习方法和策略去自主学习。
这一节课，我模仿阅读课的模式，分成了三段式：Pre-task, While-task andPost-task. 在Pre-task环节中，我设置了游戏和埋下了一个情感教育的种子：Present。While-reading，我设计了Look and say, Listen and do, Guessing game, Watch and say and Readand write五个闯关环节，各有各的目的。Look and say的目的是让学生对v.ing的单词进行观察并归类，从而发现规律。Listen and do让学生在听懂教师的指令后作出适当的反应。Guessinggame让学生观察课件上的图片，在一定的情境下使用现在进行时的一般疑问句和特殊疑问句对图中人物的活动进行猜测，激发学生的好奇心，鼓励学生自主运用语言。Watch and say通过观看视频，找到视频中使用了现在进行时的主信息，并在任务的驱动下自然地总结出现在进行时的两大要素，培养学生自主发现问题、解决问题的能力。Read and write的目的是让学生在小组讨论中学会用现在进行时描述图片，并在教师的指导下进行写作练习。最后Post-task是引导学生总结本课时的知识点。通过描述教师和学生正在做的事情，从而教育明白Present is a gift.
课后，田老师给了我四点建议。
第一、语法项目的复习，可否通过精选文本或者创编语篇来进行。相对来说，本节课以任务来驱动，开展了形式多样的教学活动。但是，如果能够将这一个个精彩的活动融入到一个相对完整的语言材料中去，让学生在语篇中感知、体验、学习，相信效果会更好。
第二、关注目标的定位与达成。本节课教学目标是复习现在进行时。从教师教学设计的表述中可以看到要关注含有现在进行时的特殊疑问句的复习。但是，围绕含有现在进行时的特殊疑问句的教学活动开展得相对较少。
第三、凸显学生主体。教师基本掌握着课堂的话语权，学生合作交流的活动运用较少。教师只需要进行首轮对话的启动，接下来，更多地是去关注生生之间的对话、生生之间的语言运用。教师负责敏锐发现问题，及时纠错指导。
第四、把握课堂教学节奏。教师在课堂教学最后四分钟，先进行了情感的渗透，接着，教师又围绕本课内容进行总结；随后又安排作业的布置；最后还要进行本节课的评价总结。短短的四分钟内，一个一个活动相继出现，应该有所删减。
在这里，我要再次感谢田老师，有建议才有进步。当时，我也对这节课进行了反思。我的反思是围绕三个方面来写的，一是激趣，二是整合，三是精练。
一、激趣。
在备课过程中，一直思考如何让沉闷的语法复习课活泼起来，同时又能符合六年级学生的性格特点。思来想去，以目前最火爆的话题为切入点，第一次的教案初稿以《复仇者联盟4》为背景，把现在进行时的知识点融入在内。在试教中发现只有极个别学生看了《复仇者联盟4》，而没看电影的学生，虽然对人物角色很感兴趣，但在输出时却增加了难度，而且在复仇者联盟的背景下，反而让课堂多了框架，难以延伸。最终我在课堂上采取的是闯关游戏形式，层层递进下逐步攻破知识点。
二、整合。
整合在复习课中尤为重要。通过整合帮助学生对学习的内容进行梳理、归纳,总结出规律,使其系统化,便于记忆,促进运用。黄小娟老师的六年级Last Weekend的单元复习课，让我印象尤为深刻，在警察查案的有趣背景下，巧妙地把所有知识整合，令人叹服。在备课中，我遇到的第一个难题就是本次承担公开课的内容是六年级正在进行时复习课，可是六年级上下册都没有以现在进行时为目标的单元内容。在没有文本依托的基础上，如何展开教学设计呢？在网上搜索了相关文本，但都没有合心意的文本，于是我设计了任务驱动下把知识点融入。课后，经过田老师的点拨和自我反思，我非常认同让学生在语篇中感知、体验、学习，效果会更好。
三、精练。
教师在设计上必须做到精练，才能提高课堂的实效性。我在设计时紧扣现在进行时的应用、分词变化和构成，却在实际操练中，由于借班上课的缘故，没有很好的放手让学生去说。因此把特殊疑问句的操练机会减少了，同时局限了学生的思维和表现方式。我觉得应该在Watch and say 和Read and write 的环节中把运用特殊疑问句的机会交还给学生。
通过这一次的实践，我觉得复习课，首先要做好的是学情的分析。怎样做学情分析？我在《中小学外语教学》这本杂志上看到这一幅图，我觉得很清晰的描述了学情分析的方方面面。
除此以外，我还有六点体会想与大家分享。
一、教学情景。
教师不但要有知识的整体意识，关注话题情景，还要关注主题情景，从学生已有的知识和经验找准切入点。创设有趣、简洁的教学情景，激发学生的学习兴趣，从而提高教学的实效性。
二、文本再构。
文本的长度不能过长，内容不能过难，根据学生的已有知识和经验、年龄特点以及接受能力来再构文本。文本过长或过难都会影响实施的效率，学生的学习兴趣和教学目标的达成。
三、教学方法。
教师要通过不同的方式，如声音、谜语、动画、儿歌、游戏等来实施教学，已调动学生的不同感官，不断吸引学生的注意力，从而激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的有效性。
四、以生为本。
以生为本，包括三个方面。（一）练习活动要面向全体学生；（二）练习量的选择必须以学生的已有能力为基础；（三）以学生的学为主，引导学生学会学习。
五、练习活动。
既要关注练习活动形式的多样性，又注重知识巩固的效率，才能达到事半功倍的效果。教师要通过多样的练习活动帮助学生做好语言知识的准备，激发学生将知识的储备运用于练习活动中。
六、学法指导。
教师应减少讲解时间，给予学生一定的学法指导，让学生主动思考，练习和巩固，把更多的练习时间和空间留给学生。
以上是我对英语复习课的几点思考。而我需要思考的问题还要很多很多，例如从备课开怎样根据教学目标，创造一篇完整的语言材料？等等。这些都是在今后的实践中，需要继续思考的问题。
最后，借用田老师的话：教学有法，教无定法。希望今后我们顺德区有更多优秀的复习课课例分享，让我们不断学习、提升！
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