第三章是我挺感兴趣的一章，主题是【毕生发展】，涉及了从出生到死亡的知识，还算好玩（申明，我的好玩的意思就是还有趣，表说我不认真对待学术了
）。。。这章可思考的点挺多。
题：了解人的发展规律，更好的了解儿童，更好的实现教育
问题：
1、遗传和环境对儿童的发展有何影响？
2、新生儿有哪些能力？（疑惑：心理学家们对婴儿的知觉和认知研究，真的是如此吗？）
3、儿童与父母之间的情感联结
4、父母的教养方式有哪些？有什么作用？优势和劣势？
5、儿童的语言能力是如何获得的？思维能力呢？
6、关于青少年向成年期的过度具有特殊的挑战性？
7、道德观和价值观的发展？
8、关于成年中后期的幸福感？
9、关于死亡的反应？
10、父母如何做到教子有方？如何和孩子进行沟通？
摘录与思考：
1、发展心理学——研究的是行为和能力的逐步变化，包括生命的每一个阶段。
2、准备就绪状态——为了快速学会某个特定技能，必须预先达到的成熟条件。父母太早或台湾让孩子学习新的技能都会面临失败。
3、许多家庭都会存在轻微的知觉、智力或情感缺失，尤其是在贫困家庭中。贫困至少会以两种方式影响儿童的发展。首先，贫困的父母不能给孩子提供需要的资源，因此贫困家庭的孩子更容易患病、心理发展迟滞、成绩差。其次，贫困也会给父母带来难以承受的压力，导致婚姻问题、消极养育和不良的亲子关系。这种情况多导致的情绪混乱会影响孩子社会情绪的发展。极端情况下，还可能会引起心理问题和犯罪行为。
4、刺激丰富的环境可能是儿童变得更聪明的土壤。许多研究证明，丰富的刺激环境能提高能力或促进发展。
5、父母怎样为孩子创造丰富的环境呢？可以通过一些婴儿感兴趣的活动鼓励他们对世界进行探索和游戏。家长应该让房间变得能够让孩子“安全”的随意活动，而不是严格的规定。为孩子提供多样化的感觉经验也是很有用的，多看多尝多闻多触摸。家里要有丰富的物质材料，父母要对孩子的需要做出反应，这样孩子的进步速度会很快。
6、后天往往通过不断的交互作用影响遗传趋势的表达。
7、气质是人格在遗传和生理上的核心。包含了敏感性、易激惹程度、注意力分散水平和典型心境。
8、一个人在生命任何阶段中的发展水平都是由三个因素联合决定的，即遗传、环境和自身行为。
9、婴儿比大多数人认为的更聪明。在生命最初的几周里，宝宝会迅速学会思考，通过所看到的东西学习，做出预测并且寻找解释。
10、社会性发展的真正核心是建立在婴儿与主要看护者之间的社会性依恋或亲密的情感联结基础上的。
11、睡眠忧伤是一种轻微的分离焦虑。分离焦虑——婴儿与父母或者熟悉的照料者分开时表现出的痛苦。
12、依恋的质量：1、不安全-回避型依恋；2、不安全-矛盾型依恋；3、安全型依恋
13、父母的教养方式：1、专制型；2、放纵型；3、权威型 （文化差异是教养方式不同的原因之一）
14、客体恒常性——理解即便离开视线物体依然存在的能力
15、心理过程：感觉运动阶段（0-2）——前运算阶段（2-7）——具体运算阶段（7-11）——形式运算阶段（11之后）
16、维果斯基的社会文化理论，主要观点：儿童思维的发展是通过与能力更高的成人的交流来实现的
17、群体自豪感、正面形象和更加宽容的社会，这些因素都会为所有青年人创造出一个更加开放、宽容的环境。
18、道德发展——前习俗水平，习俗水平，后习俗水平
19、最好的道德选择是综合了公平和关爱、理性与情感。
20、心理社会困境——个人冲动与社会现实之间的矛盾冲突
21、中年期心理健康的六个要素：自我接受、保持与他人的积极关系、有自住性、能驾驭环境、有生活目标、不断进取。
22、老年如何保持思维敏捷：1.保持身体健康；2.环境；3.参与激发智力的活动；4.有灵活的个性；5.有一个聪慧的婚姻伴侣；6.保持自己的知觉加工速度（疑问：怎么保持？？）；7.对中年时自己的成就感到满意（疑问：万一不满意怎么办？如和才能转变为满意？）
23、父母如何做到教子有方？如何与孩子沟通？
积极的互动发生于父母在充满爱、关怀与尊重额氛围里鼓励他们的孩子，并共度愉快时光。
有效的父母教养方式强调对孩子的正面教育，而不是硬性管教或情感惩罚。好的父母让孩子表达他们的感受，但是在一定范围内限制他们的行为。
一致性是教子有方的重要方面
在对错误行为进行管教时，要利用“我”的信息，以及自然结果和逻辑结果。
心得与感受：
这一章比较多的关于了解儿童的发展以及教育方式。有一个好的了解会更加促进教育方式的改善。
关于最后的与孩子的沟通方式，联想到了【非暴力沟通】，其中的一些沟通方式也同样适用于与孩子。最直接有效的方法即是——先说所见事实，再说感受，然后说要求。
对于非暴力沟通这块，一直是个比较大的弱点。曾大言不惭的说能改正，却一次又一次的违背了主观愿望，不得不说这是一个很大的失败。
差不多就是这样了，关于摘录的笔记只能是摘录我感兴趣或者画记了的，同时有一些疑问，也期待在深入了解之后能自我解答。下一章，感觉、知觉和现实。
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