一个人依靠心智活动努力阅读一本有难度的书，就如同自我破茧而出一样。
他们在粗略理解基础上不断探索，直到深入体察了整本书所表述的内容。
因此这种主动阅读方式要与其他阅读方式相比，对阅读者提出了更多的要求。
首先它涵盖了更多的阅读活动，而且不仅局限于活动数量的增加。
主动阅读如同破茧而出一样
对于完成这些多元化阅读活动所需要的技巧，也提出了更多的要求。
除此之外，主动阅读想要获得更好的成效，对于书籍自身价值也提出了要求。
这些书籍通常都是各自领域中的经典著作，并且都是阅读难度较高的作品。
当然除了上述这些因素之外，对于主动阅读而言最重要因素就是“读者”自身。
主动阅读的书籍是各自领域经典书籍
读者不但要具备阅读这些经典著作的相应水准，同时还要有明确的阅读目的。
我们将阅读目的分为两种：第一种为了获得资讯而阅读；第二种为了增进理解力而阅读。
这两种阅读目的差异极大不能以道里计。
第一种阅读目的关注焦点，在于那些我们能够读得懂的作品。
第二种阅读目的的侧重点，则在于那些我们必须要读的东西。
主动阅读与两种阅读目的
当然仅从这一方面进行区分两者的界限的确非常模式。
现在让我们从那些能够区分这两种阅读的范围出发，将它们划分为两种不同的意义。
第一种意义主要体现在我们自己在阅读报纸、杂志、期刊或其他作品的时候。
我们能够依靠自身的聪明才智，将这些作品所表达内容非常轻松的融会贯通。
第一种阅读读者能够轻松融会贯通
这样的作品仅仅能够增加我们的资讯，但不能提高我们的理解力。
这是因为这些作品的著作者们，仅仅在资讯的掌控量上比我们略胜一筹。
但他们在对于事物的理解能力上与我们旗鼓相当，并不比我们高明多少。
否则，我们也不能这样一路顺畅的读下来，我们早就应该被困住或吓住在某个地方了。
作者对事物理解力与读者旗鼓相当
当然我们做这个推论的前提是没有自欺欺人，并始终保持着足够的敏感性。
第二种阅读的意义在于，我们试图通过阅读去理解一些我们一开始就并不怎么理解的东西。
为了达到这样的目的，我们要阅读的那些水平明显超出我们一截的作品。
因为这样的作品所表述的内容才能增进我们的理解力。
第二种阅读读者开始并不能快速理解
这种双方学识水准不对等的沟通经常在倾听或阅读中发生。
否则无论是透过演讲或阅读，谁都永远不可能从别人身上学习到知识了。
需要强调的是这里的“学习”特指的是理解更多的事实，而非记住更多的资讯——暨那些与我们已经掌握的资讯在同一水平的资讯。
我们需要通过这些已知的资讯，获得全新的或更高一层次的启迪。
第二种阅读让我们获得启迪而非资讯
可以说我们从中获得了对某一事实的理解已经超越了我们对它原有的理解。
当我们能够掌控这种深层次的理解，那么我们就是在进行第二种意义的阅读。
这样的阅读活动是对我们自身最有效提升，当然这也需要作者教我们的东西真实而有价值。
阅读改变自我的最有效手段，你阅读了吗？我是小贺期待明天与你相会。
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