教师培训之我观
提起培训，老师们都不陌生，几乎所有的老师都参加过不同级别的培训，但很少有教师从培训中成长起来，为什么呢？一方面培训是专家老师对于精华的展示，被培训老师接受的是现成研究成果。但任何一项研究成果后面都包含着不为人知的艰辛与努力，被培训的老师们对于这个过程并不清楚，培训专家当然也不会展现出来；另一方面是教师自身缺乏成长的内驱力，也就是说培训或为了应付上级安排，或为了完成任务，其目的性并不明确，出发点仅仅停留在走一走、看一看的阶段，导致培训时非常激动过后一动不动的尴尬局面。造成培训的现状是，培训费花了不少，人力、物力、时间投资了不少，收到的效果却微乎其微。
培训最重要的是教师个人内驱力的发展，渴望成长的老师，一定会抓住各种机会来学习，甚至自己创造多种外出学习的机会。众所周知，官方派出培训，老师们不用自己出费用，而自己外出学习，培训费是一笔相当可观的数目。就我本人来说，2018、2019年几乎每个假期都在自费学习的路上，因为参加的大多是公益项目的学习，因此培训费相对少一些，但是来回的食宿费和路费每一次费用加起来几乎都在千元以上，这两年每年的工资大部分用于外出学习、购买书籍以及线上听课。因为是自费外出，所以格外珍惜来之不易的学习机会，每一次认真做笔记，慢慢在教学中践行，怎敢随手一撇？投资那么多，得收到预期效果，才算物有所值。但是公费培训就不一样了，培训费、路费和住宿费都能报销，而且还有差旅补助，也就是说一次外出培训下来至少也有几百元的补助，所以，对于培训自然是“随遇而安”。
培训回来后，老师们即使想去践行新的教学理论，也会困难重重，因为新事物必然要经历一个“曲折式前进，螺旋式上升”的过程。有的老师无法在曲折中继续坚持，又延续着自己的老一套方法，将培训中学到的东西全部还给专家学者。因为有的老师在培训之前，自己就可能就是学校的优秀老师，即使不去执行新的教学理论，教学上也顺风顺水，与其在改革中遭到反对，不如继续执行原来的老路子。最终，轰轰烈烈培训一场，终究抵不过现实的一动不动。
也有老师们认为在培训中肯定了专家学者先进的教育理论与教学方法，但是他们却拒绝使用在自己的教学中，原因是学情不同。对于此，最根本的原因在于老师们根本没有改革的决心，因此对于培训中的学习也只能泛泛而谈，泛泛而用。对于这一点，用郝晓东老师的一段话来做解释，最合适不过了，他这么说：
昨天收到王维审老师寄来的“觉者为师”系列丛书。他从2016年到现在，出版了5本书，每年一本。“叙事者”公益活动现在组织得有声有色，风生水起。王老师把“不可能”做成了“可能”，关键是什么？根源处，不是方法，不是技巧，也不是策略，而是取决于人，即谁来做。愿意做某事，就会心心念念，苦思冥想，牵肠挂肚，绞尽脑汁，就会变得对某些事敏感，就会寻找方法，创新方法，学习方法，变换方法。人决定方法，内容决定方法，目的决定方法，信念决定方法。很多方法之所以南橘北枳，就是因为使用方法的人不同。网师凡是做的有起色的事，都是寻找到了合适的人。凡是虎头蛇尾的事，基本是也是没有找到最合适的人。
是的，结果怎么样，并不是由方法、技巧、策略来决定，而是取决于由谁来做。在培训中，只要你想成长，总能收获到你想要的东西，不想成长，那么在高端的培训只不过是过眼烟云罢了。
我是在培训中成长起来的，并不是听了哪个专家的报告一蹴而就，而是一位一线教师的成长经历震撼到了我。于是我也有了成长的内驱力，我想摆脱教师职业倦怠的“深渊”，但这个过程是辛苦的。没有一种成长不痛苦，没有一条彩虹不经历风雨。在成长的过程中，会遇到很多无法逾越的鸿沟，只要你意志稍微有点松懈，很快就会被土崩瓦解，也会被身边朋友“真心劝说”而功亏一篑。好多关心你的朋友甚至亲人会告诉你，这条路行不通，他们也会警告你“不撞南墙不回头”……无论别人怎么说，好在我是一个意志坚定的人，无论怎么说服，终将坚持自己，因此，在教师专业方面也获得了一定的成长。
当我被邀请做一场关于教师专业成长的报告时，因为受时间的限制，所以只能将我的具体做法和所取得的成绩做一个展示，纵然讲座让很多人震撼，但对于成长过程中如何克服遇到的种种困难，则没有时间一一展示。其实，在培训中，我们并不缺乏理论的成果和好的方法，缺乏的是在取得这一成果中，我们如何超越常规而抵达目的地的过程。很多人所看到的是他人光鲜亮丽的现在，对于痛苦蜕变的过程则无缘体会，所以，培训中老师们很容易把自己与讲座专家自觉的划分开来。在他们看来，专家是卓越的，自己是普通的，但却忽略了任何一个专家都是从普通人发展而来，专家之所以卓越，是因为他们付出了比常人更多的努力。只有看到这一点，参加培训的老师们才觉得自己也有卓越的可能，但这一点，在很多培训中是看不到的。
说一千，道一万，教师的成长只有自己有了内驱力才有可能发展。因为在成人的世界里几乎没有人会拽着你成长。你成不成长，培训就在那里，有内驱力的老师很快能抓住机遇，汲取到自己想要的东西，但大多数人将培训中的精彩化成耳边一曲美妙的音乐，仅仅停留在“听一听”的阶段。
在培训中，你能得到什么，完全取决于自己的态度，实践起来也许会遇到重重困难，不实践也不损失什么，但更多人愿意停留属于自己的“舒适区”。因为他们一旦超出这种模式，就会感到不安全、焦虑，甚至恐惧，这样看来，“舒适”是需要付出代价的。
大家都知道“温水煮青蛙”的故事。19世纪末美国康奈尔大学科学家做过的一个“温水煮青蛙实验”。科学家将青蛙投入已经煮沸的开水中时，青蛙因受不了突入其来的高温刺激立即奋力从开水中跳出来得以成功逃生。当科研人员把青蛙先放入装着冷水的容器中，然后再加热，结果就不一样了。青蛙反倒因为开始时水温的舒适而在水中悠然自得。当青蛙发现无法忍受高温时，已经心有余而力不足了，不知不觉被煮死在热水中。
因此，在教师专业发展中，无论我们参加过多少场培训，只有跳出“舒适区”，突破现在的自己，才能进一步获得专业的发展。待在舒适区确实很惬意，但你永远都不会成长，改变虽然会带来暂时的不适，但人只有改变才会有成长，只有不断成长，才能向着卓越迈进。所以不要妄想经过培训来获得专业成长，教师专业成长的前提是在培训的基础上，抓住契机，从改变自己做起。
在培训中，不要只羡慕专家光鲜亮丽的表面，每个成功者后面都蕴藏着不为人知的努力，尽管没有人向往在黑暗中的拼搏，然而不经历黑暗，又怎能迎来黎明的光辉呢？
2020年12月23日
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