角色策略是指在处理“身为个体”的人在赋予其角色应创造的价值（即所谓的愿景）后，进而将会采取哪些策略以具体落实该价值？这是角色扮演者，在设定愿景后，紧接要认真面对的问题。
蔡元培提出北京大学未来的新愿景是“改造成研究学问之机关，跻入世界著名大学之林”。他抓住了“大学是因有此代大学问家之教授与将成为下一代大学问家之学生而成其大”的核心理念，从教授和学生两个主要方面开始整顿北大。
一、在确保学生群对研究学问的持续性志趣方面。
当时北大学生对求学的心态乃承袭清末时习气，把学校视为变相的科举，“认为上大学是谋个人仕途的出身，出身则以法科为宜”。这个价值导向扎根于当时中国的社会现实，被“仕而优则学，学而优则仕”的观念所笼罩。蔡元培知道：学生求学若徒志在做官发财，其流弊是“平时则放荡冶游，考试则熟读讲义，不问学问之有无，惟争分数之多寡。试验既终，书籍束之高阁，毫不顾问”。大学生这种求学宗旨及衍生的心态行为，是难使大学发挥其“研究学问”的功能的。为此他采取以下三个构想：
第一个构想是将大学设立的真正目的，利用各种场合，不断传达给全体学生，以矫正学生视大学功能为偏于应用的习气。
第二个构想是调整北大科、系、使“文理科”成为北大学术单位的主体，以确保学生求学旨趣之同质性，减少心思被干扰的情况先生。
第三个构想是设计研究所及整顿预科，成立各类型的社团，孕育“研究学问”的高尚志趣，纯洁其品性中稳定“研究学问”的心志。成立的学生团体是多元性的，有学术类、康乐类、服务类及体育类，颇类似今日大专院校课外活动组所规划的社团类别。至于这些多元学生社团的功能，若用孔子的话说：有的是让学生志于道，有的是让学生据于德，有的是让学生游于艺。于是学生才更能将“心”定位于“研究学问”的旨趣上。
二、在确保教授群对研究学问的独创性成就方面
当时北大的教授很多都是官员，“墨守其所学，而不能修业问道，增进知识”，平时读讲义，等到期末考试时背讲义，考试作弊，是当时教学姿态。北大这种长久重“讲义教学”的导向，使教授容易患“抄发讲义，不求进步之陋习”。故如何重组一群有学问的教授，使他们不但能持续保持研究学问的志趣，还能在学术上表现原创性的成就，也是蔡元培整顿北大所面对并关注的主要课题。
他采取了三个策略，其一是进用国内外各学科领域一流人才并同时淘汰不适任者，以形成一个高学术创造力的教授团队，这使得创新学问之成就在北大成为较可期待的；其二是建立由学术人员（教授）主导北大各种组织的新行政取向，以使学校所制订的如人员升迁、经费分配、科系配置等各类制度与规章，也同样有助于催化创新学问的功能，因良好之制度将更可支撑高昂学术气氛的持久性。其三是创办各种学术刊物，以让师生研究学问的心得，有一个公开被检证与发表的园地，这也有增强创新学问动能的功效。因对研究者而言，文章经审查后被刊出，就如同买彩券中奖时的喜悦心情，会激发以后不断创新的欲望。
正是抓住了以上两个核心问题，采取恰当的措施，北大才逐渐走上了科学发展的道路。
对于当今校长而言，当自己这个角色被赋予意义时（有了办学愿景），不妨认真领会学习一下蔡元培的角色策略。抓住学生和教师两个重要角色，引导学生德智体美劳全面发展，带领教师摒弃墨守成规，竖立终身学习的风气，创设多种展示机会发挥教师潜能，改变教书匠为科研型教师，相信学校一定会呈现一派欣欣向荣的景象。
网友评论