拖拖拉拉看了近两个月，终于把这本洪兰老师和蔡颖卿的这本书看完了。说实话，其实不太喜欢这种类型的书目，因为太难啃了，但是花了时间下来，还是挺有收获的。
全书分为了四章：用对的方式爱孩子；好好生活，就是教育；亲师的沟通与合作；释放学习的真自由。可能因为刚刚跨入小学教育，对小孩子的事情比较上心，一三四章记忆比较深刻，如何去爱孩子，如何与孩子家长沟通，如何让孩子爱上学习。
如今社会，其实熊大人远比熊孩子多得多，家长不懂事儿，用错误的方式去对待孩子，自诩为爱，实则为伤害，今日一则报道让我印象深刻，一名13岁孩子残忍杀害10岁女童，其母亲不是在儿子施暴的时候进行阻止，而是在事后帮助孩子处理犯罪现场。这位母亲爱自己的孩子？当她在镜头前声泪俱下之时，我丝毫没有看到她作为一个母亲，对自己子女应该付出的爱。爱并非是单向道，不只要我们爱孩子，更要让孩子学会爱世界。教育的本质就是改变灵魂，而对的方法，恰恰能使灵魂靠近而非渐行渐远。另一方面，家校合作一直是教育的重点难题，对于处于受教育年纪段的孩子们，家和校是他们停留时间最长的地方，如果家校产生矛盾，合作就无法开展，孩子只能夹在中间两头为难，更有甚者，就像大陆板块挤压升起，家校矛盾激化，作为中间的孩子性格便会逐渐变得尖锐，最终两头都无法将其管教好。沟通是家校合作的基础，而同理心则是家校合作的保障，只有站在孩子，站在家长的角度去想问题，才能看到他们真正所需。
兴趣是最好的老师，而我们作为老师的作用便是激发学生的兴趣。兴趣不会与生俱来，而是在人类的成长中不断迸发的，所以，不要轻易的否定一个人的兴趣，也不要揠苗助长的想要创造某种兴趣。但是兴趣不是唯一的老师，学生要先学会，再爱上，现在大多数人的观点都是爱上了自然会学，其实是不对的，学而不爱，你只是会学得比较累，爱而不学，你将毫无收获，两相比较，先学后爱更符合我们的成长常态。
第二章好好生活就是教育，是我最欠缺的教育观念，我一直以为，教育之于老师，在课堂，教育之于家长，在交流，而忘了，生活本身便是教育。动物不会说话，便模仿成年动物的行为，人类的幼儿同样如此。他们可能会听不懂成年人的语言，但他们一定会看得懂成年人的行为。若是教育者本身便不是个热爱生活的人，又怎么才能培养出爱生活的孩子？杨校经常给我们讲她生活中的一些细节，不管是学习插花，还是和孩子们的交流，我都看到了她对生活真正的热爱。她的生活，也正正好体现了书中的仪式感一词，人人不同，天天特别，每一天都值得纪念，每一事都可以拥有仪式感。学着爱生活，才是真正的做教育，这是我现在很少注意到的，也是我应当及时学习的。美就在我们身边，如果连身边的美都不能看到，更不加可能看到他人身上的美了。
虽然看完了这本书，我还是不喜欢它，但是我不得不说它给了我不少的启示。要做到文中洪兰老师所说的“人生的快乐不在于做你喜欢的事，而在于喜欢你不得不做的事”，我还有很长的路要走，但至少已经开始做不得不做的事儿了，喜欢上它，或许也只是时间问题了。
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