如今是全民阅读的时代，儿童阅读更是兴盛。在教育资源和童书资源极其丰富的情况下，如何把班级的读书活动搞好，让刚上小学的孩子们尽快把书读起来，喜欢读书，能自己读书，是我和家长们都比较关心的事情。
实践中发现，在班级大力倡导亲子共读，是很有效的办法。记得刚接新班，我们班有个孩子学拼音很头疼，声母韵母声调加一块，练习拼读的时候经常遇到困难，她妈妈跟我说，孩子要求妈妈将汉字标在旁边，帮助她练习拼读。呵呵，这不是反了吗？学拼音是为了认字，这个孩子反过来用汉字学拼音。原来，这个孩子在上幼儿园的时候，妈妈坚持给孩子读了三年的故事，孩子不知不觉认字，而且非常喜欢读书，自己可以独立阅读，朗读起来也很流利。我几次问过孩子的家长，有没有用特别的识字方法教孩子认字或者报识字班，家长明确答复我没有，就是坚持亲子共读，家长读书给孩子听。班里其他孩子也有识字的，但是都不如她识得多，比较零散，更不能像她一样自主阅读。
这个孩子的事情对我触动很大。如果说小学算一条学习的起跑线，那么，学前的亲子共读就是赢在起跑线上了。如果能一直坚持下来，在学业上，孩子也更有可能赢在终点。在阅读中识字，正是切合了现在低段语文教学倡导的随文识字、语境识字的理念，孩子不仅会认还学会了用，是一种比卡片抽认更持久有效的方法。
适时，我们组建了班级读书群，教师定期根据自身经验，结合部编本教材的“快乐读书吧”，为孩子们推荐优质的儿童读物，实行阅读打卡，保证阅读时间。
在这中间，一部分家长本身意识比较强，在这个儿童大阅读的推动下，家长能积极投入到亲子共读的活动中来，无论是学期还是假期，都能坚持，热情很高，还经常和我分享他们的阅读心得。有的家长说，以前从来不读书，也不和孩子读书，现在老师和班级的推动下，发现和孩子读书有很大的乐趣。读到动情的时候，家长更是感慨万千，有时候甚至热泪盈眶。
儿童绘本、经典童话故事书、桥梁书、经典长篇美绘本……我们的阅读面比较宽广，根据不同的兴趣，不同的基础，分层阅读，把培养阅读兴趣放在首位。班级如今正在开展“让孩子踏上阅读快车道”班本系列课程之“走进民族民俗”课程，通过教师导读，大阅读课学生自读，回家亲子共读，做民族民俗卡片等一系列阅读活动，孩子对民族和民俗有了更多的了解……
也有一部分家长开始不理解，他们的想法是，书是让孩子读了，光大人读孩子能学到多少？得孩子自己读才顶用了。还有一些家长是因为工作和生活的原因，总觉得很惆怅，没时间。我就耐心给家长解释，尽量转变他们的观念。孩子在学前因为不识字或识字少，不能自己读书，通过大人读，让孩子听读，听书也是读书，为日后孩子自主阅读做铺垫，架起桥梁。学前和小学一二年级是培养孩子阅读的黄金时机……渐渐，不理解的家长也就不反对了，又当看到自己的坚持，在孩子身上有了一点成效后，家长的信心更足了。有次去家访一个调皮但很聪明的孩子，他妈妈跟我说，以前家里先一本书都难，现在家里有一箱子书，家长给孩子买书变得慷慨了。以前，她自己从来不读书，现在我的极力鼓动下，她成为了学校家长读书社团的一员，她拿出了正在读的一本书《走对小学的每一步》给我看，那是我推荐给读书社团的一本书，当时我觉得自己的努力换来了家长的支持，真是很开心哪！
直到现在，班级初步形成比较浓厚的阅读氛围，家长集体认同亲子共读的作用。随着年级增高，孩子识字量的增大，我们倡导亲子共读可以是家长朗读加孩子朗读的双边互读活动。希望在家长和老师和孩子的共同努力下，孩子们能够尽早踏上阅读快车道，快乐阅读，轻松学习，是我们的目标
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