今天是县初中语文名师工作室第一次会议，首先，祝贺大家加入到名师工作室，开启自己的成长之旅。我们的县初中语文名师工作室，是培养一线名师的摇篮，曾经走出过库亚歌、孙永奇、李艳苛等多位语文名师。这一届名师工作室由赵辉军老师主持，我相信，以他的组织管理能力，以他的执着研究能力和超强的坚持力、行动力、学习力，一定能带领大家走向成长的高远之境。
珍惜成长平台，珍惜成长时节
赵老师聘请我做导师，能力所限，我是勉为其难。今天咱们第一次聚在一起，互相认识，也交流了共同成长的心声，这是一个美好的开端。刚才赵老师给了大家很多鼓励，对工作室未来的发展和具体的工作做了部署。我基本上认同赵老师的观点。但同时，因为阅历见识的不同，因为性别视角的不同，也因为眼光胸襟的不同吧，我的想法与赵老师稍有不同。比如，刚才赵老师说，别把工作室的事儿当成负担，就当玩儿。前半句我赞成，后半句我不赞同。在我看来，成长是生命中最重大的事情。刚才大家都说，以前没有遇到机会和平台，那么现在加入到工作室来，我们就要抓住这个机遇，把专业成长放在重要的位置。我们知道时间的四象限法则，每个人手头上的工作或事件可以按照重要和紧急两个维度划分为四类：重要且紧急的，重要不紧急的，不重要不紧急的，紧急不重要的。专业成长就属于重要但不紧急的范畴。因为成长似乎没有影响到成年人的生活，它需要长久的坚持和积淀，所以不紧急；因为不紧急，我们总把成长放置到时间的角落里：等到把手边紧急的事儿做完再读书，等到娃儿上幼儿园再写点东西，等到不干班主任了再好好研究课，等到心静下来再搞教研学习……那些看似紧急的事情一件接一件，你永远没有安静的时间来专业成长。所以，我觉得，年轻教师要把个人成长当作生活中最重大的事情来对待。
相比较而言，时光对女教师更显吝啬严苛。年轻的时候，要带娃儿，大娃儿长大二宝又来了，等俩娃都收拾得离了手脚，老人又需要照顾了，精气神也不够了，身体各种毛病接踵而至，想要干点啥也没有精力了。张爱玲说，出名要趁早。我想说，成长要趁早。不要觉得现在忙，现在没有时间，大家想一想，哪个生命阶段有时间成长呢？其实，每一个年龄都是最好的时间，每一个当下都是往后余生最年轻的时光，也是最适合成长的时间。所以，我想说的第一点总结为一句话：春来成长正当时，珍惜时光，珍惜机遇和平台。
倔强自生长，抱团共生长
第二点，自生长加共生长，才能组成烂漫的春天。工作室会为大家提供展示才能的平台，也会尽力给大家走出去、走上舞台的机会。但更多的时候，我们大家需要默默蓄力，静静生长，等到春风吹来，才能呼啦啦开出灿烂的花朵。每个人有不同的色彩和芬芳，我们的工作室才会熠熠闪光。所以，大家要牢记，成长是自己的事儿，不要等着催促，不要依靠别人提醒。今天我们走到一起，就要迈开前行的第一步。
聚焦一个方向，日高日上，日上日妍
北师大版语文教材中有一篇文章，李渔的《芙蕖》，其中写荷叶的生长“及其茎叶既生，则又日高日上，日上日妍”。我觉得这句话隐喻了成长的规律和美好状态：立定一点，坚持向上，一天增高一点点儿，越生长越美丽。
“日高日妍”的前提是聚焦一个方向，持续摸索，深入研究。工作室成立之初，赵老师曾向我咨询研究专题如何定。我们商讨之后，定下写作训练这个点。大家知道，写作是语文的半壁江山，写作素养直接决定着学生的语文素养。但我们大多数老师对写作教学没有研究，教材上有什么就教什么，教材让写什么就写什么。初中语文老师还常常随便找个题目拿到课堂扔给学生。现在，大多数老师认识到写作教学的缺失，但又苦于没有具体可行的路径和经验来模仿。这就很有必要结合我们的校情学情来展开研究。我们工作室里有初中也有小学的老师，针对这一情况，我想就写作教学给大家提供几个研究点，供大家参考、选择：
1.立足统编教材单元写作训练，扎实开展系列化、升格化大作文教学。我们知道，统编教材的编写遵循读写一体的原则，各学段的写作序列非常清晰具体。我们可以立足教材，研究写作板块，根据教材要求指导学生习作。每一次习作，用评价量表来规范，通过写升格作文，反复训练学生的写作能力。一次大作文，教师从面对群体的共性问题进行诊断、指导，到面对个体交流，让学生得到针对性的指导，让每个学生的写作经历一次等级提升。这个工作做扎实了，学生的写作素养会有看得见的提升。
2.跟课文学写作，聚焦微点，片段练习。这是日常化的随笔写作。一个人言语经验的积累、写作经验的丰富，更多靠的是日常的读写思考。两周一次大作文训练，对于中小学生写作能力的形成显然是远远不够的。我们可以在阅读教学中，有意识地、持续性地进行“跟课文学写作”的指导和训练。比如《从百草园到三味书屋》中“不必说……也不必说……单是……”这个段落，我们可以指导学生学习“点面结合”的写景方法，跟莫顿·亨特《走一步，再走一步》学习心理描写，跟茨威格《列夫·托尔斯泰》学习组合式比喻，跟海伦·凯勒《再塑生命的人》叙事段式，跟《土地的誓言》学铺排抒情……片段训练，聚焦微点，一课一得，一点多练，灵活机动，学生写起来也轻松。关键是教师要深入研究，提炼出具体可操作的写作规律，拆分出简单易模仿的写作范式。
3.跟名著学写作。每一本经典名著都可以成为一个独立而完善的语文课程。就写作教学来说，更是如此。一本《骆驼祥子》，夏海芹老师开发出七节写作课：跟老舍先生学描写景物、学写动作、学写“吃”……经典之所以是经典，因为读者“无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”我们做写作教学研究，可以把整本书阅读和写作训练结合起来，让孩子们跟着名著学写作。
4.创作微型诗歌。2016年，我在斌英中学开始主持行云诗社，最开始带学生练习的就是微型诗。这是从语文湿地谭秀琴老师那里学到的方法。微型诗形式短小，语言精美，适合中小学生习练，促使学生留心观察、琢磨用词，达到诗化语言、积淀言语经验的目的。比如四年级小孩儿写的这首《种水》：我要在脚下种一滴水/每天有滚烫的梦想滋养它/用温暖的阳光浇灌/春天它会开出一片茫茫大海。这是我从谭秀琴老师的公众号里随便找的，感兴趣的老师可以去看看。我在诗社教学课件有机会可以分享给大家。
成长，就要逼自己一把
最后，想跟大家说的是，所有成长都不轻松，所有成长是从苦痛开始。我们要和自己的惰性和惯性宣战，自然艰难；我们要超越自己拔节向上，自然会疼。但是，如果人生中没有咬牙坚持的时刻、没有忍痛行走的经历，哪里会得到幸福感成就感的成长旅程呢？希望大家能够借这次机遇这个平台，逼自己一把，许给自已一个芬芳烂漫的教育青春。
谢谢大家！
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