洛阳行学习感悟2

11月22日下午，由于“洛阳北二分”学校下午是1:30开始上课，所以我们的活动也在1:30早早的开始了。

下午的内容同样是听三节课，最后是武琼老师进行评课。

第一节课是由席燕执教的部编版一年级课文《小书包》。

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本篇课文是一篇识字课文。老师是先把所有的生词先摘出来，让学生去说用什么识字方法去记住它，然后再读词，读课文。老师也用了多种方式去巩固识认，这点没问题。

但识字教学应该是先从儿歌，再到词语，最后再到生字。这是由易到难的顺序。我认为本课的处理顺序，因该是这样的。

另外，老师关注到了本课要让学生明白学会整理自己的物品，这点老师处理了，很好。

第二节课是由赵艺晓老师执教的五年级课文《十年后的礼物》。

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本课老师也是采用板块式教学展开的。老师处理课文的方式就是抓住文中的重点词，再以语言去烘托感情，读的时候加上音乐及语言的推动，去让学生理解和朗读课文。

最后一个板块是学习文中的插叙写话，再用这种写法去写一段话。老师只是点了一下“这是插叙写法”，就让学生去写了，我不确定学生是否真的明白了什么是插叙。

第三节课是由高立群老师执教的四年级课文《满山的灯笼火把》。

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这节课开始时，老师用说“的 地 得”短语比赛去暖场，这个挺有意思。

她处理课文的方式也是抓住文中的关键词，再以语言去烘托感情，加上其他的方式去推动感情。她整节课都是再以这种方式去处理课文，这样做突出了情感，但整节课语文的工具性却没怎么涉及，这样做是有点本末倒置的。

其间，老师拓展阅读了《地震中的父与子》，进行拓展阅读时，一定是这些课文之间有共同点，更多的应该是拓展语文能力上的，但这两篇课文，老师仅仅是从感情方面去引导了，这是不够的。

最后，那个小练笔，也是从感情方面去处理的，没有根据本课的写法去处理。

高老师的感情处理是充沛的，语言是丰富的，值得学习。

武老师根据教材有针对性的进行了评课。

洛阳行学习感悟2