问一：限时作业，作业快了，但书写潦草，怎么办？
答：限时作业本身不解决字的好坏，与写字要求有关系。又快又好是终极目标，是一小步一小步达到的。
我们要未雨绸缪，做任务二、任务四前约法三章。本学期开学，先让学生认真写一段话，写出最好水平，我们可以在巡视时，不断表扬，不断纠正，发现问题后及时制止。
能力是慢慢磨出来的，可以开展任务单评比活动。又快又好的根基是好，关键抓写好。
教师自身的示范作用，对学生严格要求。
内问二：读一习一读一习，有些读背是否有死记硬背嫌疑？
答：博闻强记。不仅可以理解才记住，还可以记住了理解。6-12岁，记忆力最佳期，读是强项。死记硬背是基本功。任务单是通过习代替老师的讲。
问三：习课堂为什么不提倡当堂讲评、反馈？
不认真谈书是态度问题，要通过组织、管理、激励。
①及时反馈≠当堂反馈
②不是越及时越好
③当堂反接不利于中后等学生好的学习习惯的养成。当课讲评不会让后进生进行思考，不思考，只等着思老师讲答案。
④不利于真实的反馈，真实比及时更重要。
当堂完成 当天讲评 当天订正
问四：习课堂的语文味在哪儿？
答：习课堂第一追求是语文本身，不是语文味
如：肉和肉味不样的。煮课文是反复读，把课文说的滚瓜烂熟。
习课堂我们要先解决温饱问题。
问王：以习为主，是否缺少人又关怀？
答：语文的概念太多，折腾的太多。不论有无课标，语文永远有本质的，不变的东西。
语文要素是语文能力+学习方法，学习的方法提很复杂的。有些方法是可以用一辈子的。能力就是在方法中训练出来的。方法反复使用会形成能力。
真正的看见学生就是人文性。养成良好的习惯规范，这就是人又关怀
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