同心源耕读学堂迈出了第一步,可喜可贺。
耕读学堂,把耕当做与读并列重要的事情,说明看到了现行教育的不足,也意识到了传统文化的可取之处。
但是今天的时代已经不同于既往,所以耕读也不能是简单的“恢复”,而要有发展有创新。同时,大道至简,所有的标准要指向教育的对象,看得见摸得着,就如同澳洲活力农耕。
学习澳洲活力农耕,有几个深刻的印象,其中之一就是澳洲活力农耕认证的简单。据老师介绍,认证没有paper work,只有三个方面的检查,首先看作物,根据澳洲活力农耕对农作物的认知,在自然的状态下,活力农耕的作物叶面清亮,植株整体向上,处于很有活力的状态;其次看土壤,好的作物生发于富有腐殖质结构的土壤,所以用叉铲翻起来一块土来检验,土质疏松并形成结构,土壤味道清新的,就是合格;最后,认证员(农夫)还要和接受认证农夫交流,看看他是否能够接受和理解农耕和天地运行的整体关系。
那么对比于学校教育,就很有借鉴之处,首先,不论是否宣称何种教育流派形式,要看孩子的状态,看看他们是否有勃勃生机,是否有符合他的年龄、性别等特质,有“气质变化”的发生,还有对世界的好奇与对人的信任;其次,就是考察这个学校是否有温暖、友善、支持、包容的环境,并有精神的追求和向上的引领;最后就是教育者的自我成长,看教师对生命成长的理解与力行。
对于澳洲活力农耕,还有一点很令人钦佩,就是他们所奉行的一个“不以教授农耕营利”哲学,所有澳洲活力农耕的实践者(农夫),他的生活主要来源应是农耕实践,不应以教授他人活力农耕来牟利。这一点值得我们深思,农耕与教育都要面对鲜活的生命,还有天时气象等外部环境的变化,如果脱离了实际的耕作,所教授的知识就极有可能偏离实际,如果再有了利益的驱动和放大,就可能谬以千里。如何来传承经验和技能,需要教授者和学习者都有良好的觉知,摆正主客关系,学习者要意识到不论多少地学习,都不能取代一步步的实践,不能取代对面前生命(作物或者学生)个体的观察与整体的觉知,要意识到不论多么缺乏经验,从拿起锄头,或者走进教室的那一刻起,你就是实践的主人,要担负起全部的责任。
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