孙家湾小学农耕文化实践课探索（二）

孙家湾小学农耕文化综合实践课主要包含:农耕文化与二十四节气主题课、农耕文化与科学探究种植课、农耕文化艺术创作课、现代农耕文化与农业发展实践探究课等。

2019年11月湖北省丹江口市孙家湾小学农耕文化综合实践课正式开课。

11月8日是二十四节气之立冬，借此机会，学校孩子们一起上了一节农耕文化与二十四节气《立冬》主题课。课堂上学生们学习与立冬节气相关的民俗文化知识，一起共读立冬相关诗词。最后通过绘画的方式表现出自己心中的立冬节气。

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11月11日学校正式举行农耕文化实践课开课仪式，并邀请当地村民进课堂参与开课仪式。这位农民伯伯即是当地蔬菜地种植能手，也是学校一位学生的爷爷。此次开课仪式流程:认识竹筛趣味导入——二十四节气与农耕文化知识简介——互动与答疑——感恩农民伯伯赠礼仪式——参观农耕文化实践基地……  ​​​

课堂上同学们表现出极其认真的学习态度。充满乐趣的课堂带给学生完全不一样的体验，有效激发出孩子们的好奇心和求知欲。

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11月中旬开展三年级科学探究和农耕文化综合实践课之《研究阳光对植物生长的影响》。

保证土壤条件、浇水量、施肥量等条件相同，光照条件不同，分为三组对照实验（室内、窗台、户外）。从小培养学生爱动手，爱思考，爱科学的品质，懂得科学实验的基本原理。  ​​​比如通过科学探究学生会明白实验中的变量与定量分别是什么？如何合理控制实验中的变量与定量。实验中会出现哪些不可预计的变化？如何做好应对工作？

通过这次实验探究，我还发现小学生对科学探究非常非常感兴趣。本次科学探究只在三年级进行。但四年级也一直告诉我想参加，于是他们也种植了另一种蔬菜包菜，但未进行对比实验，且当作一次植物种植观察课。五年级学生李庚泽看到他们的实验探究，自己“偷偷”从家里带来一个小瓶子和大蒜，还带来一瓶化肥。然后他在课间悄悄跑过来对我说:老师我也种了（大蒜）！并把它种植的拿给我看。

李庚泽并不是我班上的学生，平时的学习成绩并不理想，是令老师头痛的“后进生”，但他对此事科学实验却表现出非同一般的兴趣。由此可见，每位学生都有自己学习中感兴趣的“点”。学生平时的学习表现不理想，也并不代表学生不努力、不聪明，可能是他们没有找到合理的学习方法，没有找到自己的兴趣点，没有发现自己的闪光点。因此老师的合理引导对于教学也是非常重要。

农耕文化种植课之科学探究课还在继续……

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11月下旬学校开展了农耕文化艺术创作课。农耕文化是每个乡村特有的文化，将农耕文化与艺术创作相结合，可以让农耕文化焕发新的生机。

教学目标:学习了解当地特色农耕文化，增强学生的自信心和归属感，及文化认同感。将美术与农耕文化相结合，探索创新艺术教育。培养学生的审美能力和创新能力。

主要材料是草帽筛子等常见农耕用具，彩笔，颜料等简单的绘画工具。

本节课特点:易于操作，趣味性强，深受学生喜爱。 先在帽子竹筛上用铅笔设计出想要的图案，然后调好颜料涂在上面。

我相信这只是一个开端，以后会有更多丰富有趣的艺术创作课。

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