改造主义哲学有两个主要的前提假（1）社会需要不断的改造和变更（2）这种社会变化需要对教育进行重构，也需要将教育作为改造社会的手段。
在整个人类思想史中，改造主义的思想曾以这样或那样的形式存在过。从根本上说，当代的改造主义是实用的 ，这离不开杜威的影响。改造主义推动了科学方法、问题解决、自然主义、人文主义的发展，但是在如何实用主义的方法所持有的信念，改造主义与实用主义存在分歧。
改造主义哲学
从传统意义上说，改造主义不是一门哲学，也就是说，它并不企图去做详细的认识论或逻辑的研究。其主要代表人物康茨给我们的启示是，教育者必须设想对社会进行根本变革的前景，并努力使之实现。他认为，学校应该承担起社会变革的责任。另一位代表人物布拉梅尔德把改造主义看作是一种危机时代的哲学。其代表的改造主义者，是面向未来的乐观者，他们相信，只要人们拥有积极的态度，努力工作，那么，我们就能拥有一个更美好的明天。
总的来说，改造主义哲学有一种强烈的倾向，它拥有更多乌托邦的想法。
只要对改造主义有足够的理解，就可以知道，改造主义者实际上是批判当前社会的。他们指出了现代社会中的许多矛盾和虚伪之处。因为改造主义是一场相对较新的教育运动，所以此时很难全面评价它的影响。
作为一种教育哲学的改造主义
改造主义者认为，当今社会的主要斗争发生在两种人，即保守者和改革者之间。是一个国际性的危机，需要同心协力的、富有规划地采取行动。教育者和学校在这一行动中发挥着关键的作用。
关于学校角色
改造主义者认为，学校教育必须具有人性化的目标，从而对社会的未来产生更好的影响。
关于教育目的
改造主义者认为，学校不能脱离社会，学校也不能使个体之间产生隔膜，他们应该力争团结而不是彼此分离。改造主义者坚信世界共同体、兄弟情谊和民主终将能实现，并希望这三个理想目标能够贯穿到学校和社会中。
关于教育方法
改造主义者批评了当前各级各类学校中运用的教学方法，因为这些方法使现实状况中潜在的传统价值观和态度更加牢固，而教师在这样的环境中不自觉地成了坚守传统观念的代言人。改造主义者想要看到的是一种激进主义而不是当前存在的消极状况。认为，教育应该唤起公众对激进主义的兴趣。鼓励学生参与社区事务，体验社区生活。
关于课程
改造主义者希望学生尽可能地参与社会活动，在那里，既可以学习又可以运用所学到的内容。在课程方面，改造主义者欣赏那些以真理、友谊和正义为核心的“世界性”课程，他们反对仅仅关注地方、社区内部事务和发展的狭隘或偏狭的课程。改造主义者还强调学习世界历史、探索联合国和其他世界性机构在当代社会所从事的工作。改造主义者想人们强烈推荐，联合行动以及为人类争取社会和人类权利的教育。
关于教师角色
改造主义者期望塑造教师既是一个教育者又是一个社会活动家。他们认为，社会的进步来自于持续不断的，深思熟虑的变革，而教学过程正是产生这种变革的最佳场所。
对改造主义教育的批评
改造主义者认为他们的改革途径与实用主义者有根本的不同。由于改造主义缺乏杜威的谨慎，所以时常受到抨击，而且，它们对社会问题的分析及采取的相应措施也被指责为肤浅的。康茨认为，教育工作者联合在一起，才能实现重大的社会变革，但是，教师是否能够获得这样的权利，是否能比其他人更好的运用权力，这是令人质疑的。对改造主义者地另一个指责是，他们有关民主和决策制定的观点。
改造主义哲学一直在非常有效地去去除社会的惯性，改变物质主义、传统文化价值及社会的稳定性。尽管改造主义理论并不总是受欢迎，但它激起了人们对关键问题的思考。
一点思考：
之前对改造主义没有概念，对该流派的几个主要代表人物比较陌生。阅读本章之初，确有快速浏览，应付了事的想法。但开卷有益，有来料必然有加工。改造主义哲学的一些主要观点，存在虚无性、肤浅性和激进性，有不太切合社会及教师角色的实际。但不得不承认，其中的一些观点和主张也具有生命力和社会影响。特别是教育的开放性、国际化、多元化和社会实践性等方面，符合当今世界潮流和社会需求，成为支撑课程改革，学校创新的共同认知。
由于改造主义的未来倾向，他们推崇规划未来、面向未来的学习生活。如托夫勒认为，未来学习应成为各级各类学校的课程内容，这种课程的组织形式包括学生编写剧本、参与圆桌讨论会、角色扮演、“未来游戏”电脑编程以及主办未来博览会和俱乐部。虽然他所说的“未来”和今天我们认为的“未来”概念不尽相同，但无疑都是指向理想世界和未来社会发展。基本上同龄人都曾受到《第三次浪潮》的冲击和碰撞，他多年前的预测和研判，今天正在成为现实，那些“电子设备”正在为儿童和成人准备充足的学习机会和资源，越来越来多的学习可以在家中进行。技术的快速发展，互联网的广泛应用，大数据、云计算、人工智能、机器人技术等正在或即将改变今天的教育局面。
如同本章中的一个观点，教育者逐渐意识到，课堂活动本身并不是目的，在学生离开教室的岁月中，他们遇到的从没有设想过的情况。所以杜威指出，儿童今天所学的内容到他们毕业时可能会过时，因此，教给学生解决问题的方法，不论是过去还是现在，都是有用的。用规划未来，面向未来的思维方式来看待教育，即便不谈能否带来社会变革，也和今天国家强调的发展终身学习和适应社会发展的关键能力非常一致，这应该是阅读后得到的最大启示和汲取的有效营养吧。
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