教育的艺术

        我们这个工作是个良心活，也是个技术活，而且技术的探索永无止境。近期听了专家的讲座，很认同崔老师的一些观点，现整理一下与大家共勉。

      很多时候孩子进行的都是浅层学习，浅层学习效果差效率差，最好进行深层学习。换句话说就是课堂多设计多有技术含量的好问题，让孩子深层次思考，把脑细胞调动起来，碰撞出思维火花，创造性思维。不要问一些，比如“好不好呀？”“行不行呀？”之类的低级问题。

        举例说明，以数学为例，“1加几等于8呀？2加几等于8呀？…”这样教孩子没积极性，调动不起孩子的思考兴趣。而如果这样教：“有8只小鸡，旁边有两个盛米的盆子，两个盆子分别围着几只鸡？会有哪些情况呢？”这样设计问题，孩子的积极性一下子就调动起来了，孩子进行有深度地思考就是深层次学习，深层次学习印象深刻，不容易忘。

        再比如《曹冲称象》有人设计一个问题，《论曹冲称象的可行性》有的孩子写了一篇小文章，认为不可行，理由一是万一大象超重船沉了呢？理由二，万一大象站在一边船倾斜了呢？理由三水是有波浪的，刻度该怎么算？孩子思考的这么深刻，《曹冲称象》的故事还能忘吗？

        还有，中国的孩子都被教傻了，思维僵化，没有创造性思维，学的都是前辈总结下来的知识，或者老师教给孩子的知识，不会质疑，不善思考，这样的孩子将来怎么会有发展呢？

        我们不仅要教孩子知识，更要教他们思维方式，否则小学还能应付，到了初中高中有些孩子就会跟不上，有心无力了！

        而我们平时更要重视思维能力的培养改掉老师的三大通病：心急、嘴长、耳朵懒！多给孩子思考的时间和机会多听，我们做的就是诱导孩子，启发孩子，鼓励孩子，给孩子搭支架，搭桥，而不要把答案告诉孩子，孩子直接悟到的东西才印象深刻，才永远不会忘。

        让孩子思维活跃，大脑开发出来了何愁成绩不提高呢！

      再举个例子，1+1等于几？大家都知道等于2，可是如果孩子说其他的答案，你会不会火冒三丈呢？其实换个思维方式怎么不可以呢？一群羊加一群羊不等于一大群羊吗？爸爸加妈妈不等于一家三口或者四口吗？

        一个长方形砍掉一个角，还有几个角？3个？4个？5个？答案并不唯一，你可能只想到一种，其实可以有很多种答案，我们只是让孩子明白为什么就可以了，让孩子思维更加多元化。

        确实平时我们进行的都是教条化学习模式，如果像以上事例那样跟孩子解释孩子还会忘吗？还会错吗？是不是更加印象深刻？让孩子在体验中，在思考中，在多元中，在创造中学习，思维能力提高了，学习岂不是事半功倍。

      不管你是老师还是家长。当孩子问你问题的时候，记得不要直接告诉他答案，把球踢回去，让他思考，你要做的就是搭桥，启发，思考的过程就是学习的过程，这个你替代不了，也不能代替。

        当然孩子之间是有差异的，我们的现状不能进行分层教学，但可进行个别化辅导，或者分层作业。

      崔老师还有一事例让我印象深刻，比如写作文，有的孩子洋洋洒洒八百字，书写认真，老师喜欢当成范文来读，也会有的孩子半天憋出来歪歪扭扭的几行字，战战兢兢的交到你的手上，你脸色难看，摔在桌上，这是什么！

      崔老师告诉我们，学习产品就是学生的亲生孩子，想象一下，人家抱着自己的婴儿给你看，而你给人家摔了，人家是什么心情？该有的教育效果有吗？学习产品就是孩子，而你直接给结论给答案，其实就是不让人家生自己的孩子，而是把你的孩子抱给人家养，人家会好好养吗？所以我们还是做个催产士吧！给他们搭钱，搭支架，鼓励，启发，让他们自己体验，产出自己的学习成果。

        教育的艺术永远没有尽头，我们都是且学且行，不管是老师的身份还是家长的身份，都将学习探索进行下去！孩子是我们永远的作品！

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