7月7日下午会议内容

一、诵读微课《黄豆荚》

来自河南省新乡市获嘉县的王芳老师带我们走进一首充满节奏与趣味的儿歌，通过多种形式的朗读为下午的开场做了很好的预热。

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二、徐世赟老师微讲座《统整课内外阅读的教学方式》

1.语文统编教材及儿童阅读课程

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语文统编教材包括:精读、略读、课外阅读；

儿童阅读课程:单篇、多文本、整本书（单篇精读要求学生要有必备的语文知识、基本的语文能力、适当的学习策略、良好的学习习惯；多文本阅读中首先要练习默读、跳读、浏览等阅读方法，提升阅读速度。其次，练习掌握常用的阅读策略，提升阅读力；然后，培养思考、发现的意识和能力；最后，提高儿童表达能力）让学生在单篇阅读中习得方法，在主题阅读中实践巩固，最终在整本书阅读中运用。

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2.单元架构:实施“1+X”

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①“1带1”:精读课内一篇，习得策略和方法，略读课外一篇，多向度运用策略和方法。

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        这类课型课时安排一般为两课时，大多情况下采用1.5左右的课时精读文本，0.5个左右的课时引申另一篇采用一课时精读一课时迁移运用；也可以用一课时精读课内文本，再用一课时，把课内和课外的两篇文本放在一起比较阅读；还可以用一课时略读课内和课外一篇。

        这类课程在教的时候需把握一定的关联性（人文主题、表达方法、作家作品等某一方面也有比较明显的关联性）使学生最终达到实践、积累、运用的目的。

        以《乡下人家》为例:教学目标设为练习概括及找出文中写得优美的句子，最终达到目标与主题的一致性。

        以《学会看病》、《剥豆》为例，通过比较阅读的方式学习两篇文本中心理描写这一方法。

      总之这类课型要做到:课内有习得，课外再实践。

②“一篇”带“多篇”

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        这类课型课时安排为两课时，教学设计中聚焦到一个主题，把握多文本之间的关联性。以《去年的树》为例，在这一文本的基础上拓展《小狐狸买手套》、《大鹅过生日》

      这类课型需关注两个点，一是主题表达特点（反复、递进）；二是人文内涵（不同角度看长城、如何与朋友相处、不同角度看狐狸、感受鲧和禹父子英雄形象、别人的话要不要听）

③课外多篇:独立单元

这类课型可两周拿一课时进行教学，教学中可聚焦五个点:作家、表达特点、阅读策略（如何预测、如何提问、如何概括主要内容）、作品体裁（有趣的童谣，小小说阅读民间传说故事）、人文内涵启发学生思考。

7月7日下午会议内容 7月7日下午会议内容 7月7日下午会议内容

3.主题阅读教学理念的支撑

一年级:听读为主领读为辅。

二年级:听读为主，默读为辅。

三年级:默读为主，朗读为辅。

三个年段可进行简单的话题交流（有趣的话题，统整的话题，思辨的话题，表达的话题）和适当的策略（提取信息、比较、预测、推论、连接、判断）

4.小结:教好课内，延伸课外，老师要从自己的改变和姿态开始。

三、分组案例研习

四、三年级主题阅读单元课程展示《吹牛大王》