教育的目的之五

怀特海强调：自我发展才是最有价值的智力发展，智力发展的重要年龄段在12岁之前从母亲那里所受到的教育。书中列举了一个例子：一个年少时在拉格比公学表现平平的男孩子，在其长在成人后却非常成功，人们对此感到很惊讶。大主教坦普尔解释说：“问题不在于他们18岁时怎么样，重要的是他们之后将成为怎样的人。”

在16岁到30岁之间，会发生最有价值的智力发展，即自我发展。一个人或者一个团队都要处在不断持续的变革中，这样才能永久充满活力。向学生的头脑里塞进太多僵化的知识会有损这种自我发展，让人背上沉重的知识的包袱。为了避免思想僵化，达到教育的目的，怀特海提出了两条教学戒律：（一）不要同时教授太多科目；（二）如果要教，就一定要教得透彻。如果儿童仅仅接大量而肤浅的知识，这将不能激起任何思想活力的火花。而儿童如果只接受一些少而精的知识，对这些知识有了深刻的理解，就会利用所学的知识去认识世界，并在现实生活中加以运用。

教育的目的是让“人”成为“人”，我们会迷惑不解，“人”本来就是“人”啊，那么这样的教育有用吗？

怀特海说：“教育当然是有用的，因为去理解这个世界是有用的——好的教育，能让人更好地理解这个世界。”这里的理解，显然说的不是通过逻辑分析获得的理解，而是通过个人灵魂的苏醒获得的精神的“理解”，是坚定不移地对现在的理解。现在是神圣的，因为它既联系着过去，又面向未来。而关于过去的知识，唯一的价值就在于使我们有准备地面对当下。所以，学生在课堂上学习到的理论知识必须有重要的应用价值。

怀特海提出：“学生在任何一次考试中，可能被问到的每一个问题，都应该由这门课程的教师事先设计或修改。”《第五项修炼》中，彼得圣吉也告诉我们：“当我们培养出能力，能够创造出我真正在意的结果时，也就是‘你所知能成就你所做’时，我就确信自己知道。”这一点就像我们平常教学过程中，组织的单元检测内容或者日清周测月考检测内容，一般都是教师教什么，学生就考什么，只有这样才能真正检测出来学生是否已掌握我们教到的知识，我们眼下的中考命题方向也正在朝着“着眼于当下，着眼于现在”方面努力。