1.诺贝尔奖得主A·V·希尔在一次演讲中回答听众问题时说，我们不是因为它（关于肌肉收缩方面的研究）有用才研究它，我们研究它是因为它有趣。
2.亚里士多德认为：哲学始于惊异。哲学本身，代表着智慧之爱与智慧之学。这里的惊异则是对所有未知的好奇。
3.赫拉克利特为研究哲学而放弃王位，最后饿死在牛栏。德莫克利特说，发现一个事物的原因比当波斯人的王还好。
4.柏拉图的学员中有人问，学这些知识有什么用柏拉图用一块银币打发了他。
5.从这些故事可以看出，古希腊哲人明明知道知识的用处，懂得“科学技术是第一生产力”的道理，却并不看重这种用处。好奇不同于实用，它是一种超功利的兴趣，它所激发的是一种纯粹的“爱”的追求，也是一种生命力的冲动与超越精神的追求。
6.本能论的支持者认为，好奇是人类的原始动力，是人类的本能。信息缺口理论认为好奇状态是由我们自身兴趣或兴趣缺口所诱发的不确定感引起的。
7.从神经科学的角度来看，好奇与我们大脑纹状体中多巴胺的释放有着密切的联系，当我们因为好奇去探索行动时，多巴胺可以激活大脑内部的奖励系统，产生愉悦和满足，这要比外部的物质奖赏更加诱人。
8.好奇是以最纯粹的形式进行反叛
青春期是一个伴随身体快速发育，但大脑还未发育完善的过程。青少年此时负责情绪表达的边缘系统已经发育完成，但负责进行思考、评价，做出复杂决策和控制冲动的前额叶要到22至24岁才算发育成熟。如果把大脑当做一辆车，那么对于青少年来说，情绪的油门已经能一踩到底，但情绪的刹车系统还无法灵活控制。因此，在这种情绪功能发展不同步的情况下，他们常常会旗帜鲜明的表达自己，反抗权威，摆脱控制的态度，倾向于坚持自我特立独行，甚至可能在某些刺激之下做出危险冲动的行为。这些表现具有明显的青春期特征，也就是我们所说的“叛逆”。
当我们不理解孩子的行为时，会贴上“叛逆”的标签，其实这只是孩子在进行自我探索的一个自然阶段而已，被称为“自我身份建构的混乱期”。
9.作家弗拉基米尔·纳博科夫曾表达对好奇的看法：好奇是以最纯粹的形式进行反叛。
10.那些在成年之后依然保持旺盛创造力的人，几乎都提到在早期探索过程中，父母的参与。在费曼的个人传记里，也提到早年与父亲相处的时光，并将自己旺盛的好奇心归功于他。
11.好奇并不总是带来快乐和满足，也伴随痛苦，紧张，沮丧等消极情绪，只是好奇心旺盛的人会表现出对这些消极情绪的忍耐力，更容易获得更加复杂和深层的情感体验。就好比爬一座高山，通往山顶的路上，并不总是新奇和快乐，也有枯燥、疲劳。此时，如果有他人的支持、陪伴和引导，登山者会更有信心继续攀登，更可能看到山顶的风景，获得柳暗花明的巨大满足和成就感。
做孩子的陪伴者、欣赏者吧，永褒对世界的好奇，呵护好弥足珍贵的好奇心。
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