今天一进教室，孩子们纷纷跑来质问我：“你上周五说星期天下午要把名字墙拆掉，换上新的内容，怎么今天还没有见你换呢？”
嗨呀，我是说过这话，希望能够掀起认名字的高潮，刺激一下还有15个没有闯关的孩子。可是昨天下午因为读书汇报彩排，没有时间和孩子们见面，一拖就到了今天。
没想到孩子们记忆力这么好，他们不会认为我说话不算数吧？我连忙解释：“没有换掉，是为了给15个孩子留一点机会，让他们在小老师的帮助下，能够成功拿到荣誉卡呀！帮助别人自己快乐，你们赶快收个学生，去当小老师吧！”下课后，姓名墙前就挤满了小脑袋。晚餐后，两个小女生成功闯关！
为了激发暂时认字少的孩子的学习热情，包容一点，其他孩子应该可以原谅老师的拖延，因为“挫折源于评价，而非事实！良性的教育循环，是儿童通过克服困难增强意志力、责任感，获得了自信、自尊、渴望、热爱，从而实现‘做个好人的愿望’。而恶性的教育学循环是儿童被困难打倒，他们以欠缺被打败、以标准被打败，有了挫败感、失败感的儿童，因此丧失了自尊，丧失了热爱。”老师殷切渴望每个孩子都不掉队，能够跟上大家的步伐，名字认不全也没有关系，只要认识大多数就行。
看过一篇文章介绍什么是有意义的学习-----“应该是有温度的学习，一所温暖的学校，一件简单的教室，一个民主的老师，一群自主去探究、去摸索、去表达思想的孩子。”我希望自己成为民主的老师，能够培养出一批爱探究、爱摸索、有自己的思想的孩子。所以，学习环境的创设、学习活动的设计就是为了激发孩子内在的学习动力，给孩子自己学习的力量，去唤醒孩子学习的意愿，去培养学生自驱的力量，让他觉得我是应该这么做，我可以这么做，我能做的更好！
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