为什么我们的孩子体质有点差？我觉得这是有一定原因的。从这段时间的观察来看，我发现孩子们内在的惰性是真实存在的。无论是跑步，还是做足球操，总有一些孩子找着各种理由逃避运动。在这样的情况下，我们需要做的不是甄别，而是关注他们的身心承受能力！
能力与习惯的关系
玥萱同学的一日总结很简洁利索，既有表扬，也有行为的提醒。这是她所具有的能力！她可以轻松地站在讲台之上，面对大家侃侃而谈。但她也有习惯上的不足，那就是注意力的欠缺，容易被身边的事物所分心。
今日小班长是梓桐，身为路队长的他，在管理班级上也是比较上心的。每次课前，他能够组织学生认真读书，做好课前准备。
聚焦方法的习得
课堂上，我们聆听大自然的声音，感受大自然的魅力，在指导朗读的时候，我旨在通过示范朗读，引导学生读出情感的变化，比如小溪、河水和大海。但朗读的指导只有基于词语的理解，才有可能获得能力的提升。
接下来，我引导学生通过圈画拟声词，并对比描写声音的感觉，从而归纳出声音描写的方法，
学以致用。下午，我通过范例“厨房是个音乐厅”引导学生在头脑风暴和练说，初步把握习作的方法。在自由练笔的环节，学生的作品比较中规中矩，有相当一部分写的跟例子比较类似；还有一部分学生能够扩散思维，进行有效的练习。由此，我们需要思考指导的意义究竟什么？
批评？
批评是见效最快的工具，也是饮鸩止渴的毒药。足球训练的时候，有几个孩子的表现着实令人着急。他们不是猛的一下抱住别人，就是在队伍里扭来扭去，更有甚者趁你不注意，打上一架。当你处理问题的时候，每个人都是特别的委屈。这不是小宇先是在队伍里玩球，接着是抱住前面的学生，我刚叫住他，就看见他委屈的样子，似乎跟他没有多大关系。批评，见效一会；不说，旁边的一大片马上陷入混乱……真是让人头疼！
有句话说得好，站着说话不腰疼！任何事情，只有你身在其中才有发言权！
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