我教了一群“活宝”

我教了一群“活宝”

现在我任初三12班语文，是蜗牛班的蜗牛班。在前六个班热火朝天地备战中考的时候，我们也过得热火朝天，我们在热火朝天地和这群熊孩子斗智斗勇。他们纪律差、自制力差、学习差、心智不成熟。

我们上课的开启模式是这样的：上课铃响了，老师往讲台上一站，大多数学生熟视无睹，仍然自顾自地说着话。老师必须不断地强调纪律，才能勉强完成教学任务。

每次一上课老师怀揣沉甸甸的知识斗志昂扬的去，下课却经常垂头丧气地回来。我们经常抱怨这是教了一群什么学生啊！给大家来点鲜活的事例。

小鱼老师一次上晚自习，班里玩橡皮泥的、下棋的， 择头发的，趴桌子上睡觉的，做什么的都有，一片欢声笑语。小鱼屡止无果，心里气得鼓鼓的，不成想还有没事找事的学生。

小鱼在班里巡视着，️有一生拉着长音冲小鱼说：“没事走两步。”

小鱼一听，便站住了。

该生又说：“一动不动是王八。”

气得小鱼打，打不得，骂，骂不得，说“下课来办公室。”

该生像大猩猩一样，夸张地摇着两个胳膊，嘴里唱着“大王让我来巡山”跟着来了办公室。

小鱼后来给我们讲这个段子，我们眼泪都笑出来了。

一日我上课，班里的捣蛋鬼小c在说话，我示意他别说了。

他睁着贼亮贼亮的眼睛对我说：“老师我发现你最近对我温柔了，八班那个女老师跟学生关系可好了，学生都叫她爹。”

旁边的生问：“女的怎么叫爹呢？”

小c说：“女的也叫爹，老师我们也叫你爹吧，一日为师终身为父。”其余生哄笑。

我板着脸说：“不要说话专心学习。”

小c见我反应不大接着说：“要不叫你姐姐吧。”我不说话，心里的火气烧得腾腾地。

小c接着又说：“不行叫姐姐，显得你太老了，叫什么呢？”然后假装思索，旁边一生说：“叫姑娘。”

我哭笑不得，只能强压火气说：“想谈心下课去找老师，现在抓紧时间学习。”

小c一本正经地说：“老师我听你的，我不说话。”

我刚想高兴，只听他又悠悠地说：“我光看着你，一直看着你，你那么好看，我都舍不得挪开眼。”

我不理他，只要他闭上嘴巴不影响教学就可以。

见我不理他，他又一本正经地说：“老师你怎么脸红了，大家看老师脸红了。”我知道不能接他的话，否则没完没了，只好说：“从现在开始把嘴闭上，下课跟我来办公室。”

这样的例子在我们蜗牛班比比皆是。我们教了一群活宝。常规的课堂教学更本不适合这群学生，而且也更本抓不住他们的触动和痛点。我们都很苦恼。

但一味苦恼只是徒增烦恼，有问题就要积极找对策。一番思索之后，我发现原因不只出现在学生身上，我们老师也存在很大问题。

一直以来我们教得都是常规班，初三唯一的目标就是应对中考，我们的工作主要以中考为指挥棒。

现在我们教得蜗牛班，我们潜意识里还是按照中考的要求来要求和教授他们。通俗一点说，就是有点照着柳树要枣。

他们最不擅长的是学习，最自卑的是成绩，我们却天天揪着他们学习，逼着他们要成绩。这无疑于天天把他们的缺点拿出来晒一晒。

他们长期得不到老师和家长的肯定，得不到老师的关注，自信心丧失，做任何事情没有目标、也没有信心的，没有成就感。

那些学生上课总是爱出风头博得老师和同学的关注的学生，那些课下活跃，一到上课就沉默无语的同学其实都是心理自卑的学生。他们这些反常行为大都是内心自卑的外在表现。我们要找到打开差生的正确方式。

我上语文课时有一个小发现：学生虽然不愿意写、不愿意思考，但愿意背书。我把背诵任务分解为一个个小目标，完成一个目标就可以找我检查或着互查，查完就可以把名字写到黑板上，最后我把名单发到家长群，让家长分享他们学习的成就感。

每次背诵，学生都热情高涨，平时再不愿意学习的学生，也能或多或少完成几个小目标。

他们不是不想上进，只是再怎么学习，他们也看不到希望，他们在面对中考也注定是失败的。这是不可改变的客观事实。

他们还小，意识不到除了高考走向社会后还有更多需要知识的地方。作为老师我们苦口婆心，呕心沥血，敦敦教导，都不如社会这个老师让他们明白的透彻。

我曾经听过一个故事：有个孩子对一条路很感兴趣，母亲对她说：“你不要去走这条路，看起来妙趣横生，却荆棘密布，当年你外婆就警告过我，结果我没听，吃了不少苦。”

孩子问：“外婆都告诉你满路荆棘了，你为什么还要走？”

母亲说：“我没有走过，我体会不到你外婆说得困苦。当时根本没把你外婆的话当回事。”

孩子说：“没有经历过，我也体会不到你说得困难，我也想必须试试。”

然后孩子一路走来灰头土脸，历尽艰辛，才明白母亲的话用心良苦。

我们的学生就好比是这个孩子，我们的说教和现实相比有时是徒劳的，只有经历和现实才是最好的老师，只有经历了，才能真得明白。

但孩子们，老师不想让你们走弯路，老师宁愿教会你们的是我们，而不是严厉的社会和赤裸裸的现实。

当谈到半年后毕业的打算，他们很愿意和我交流。谈这个问题的时候，他们态度认真很多，不再嬉皮笑脸，稚气的脸上显出少有的成熟，成熟得我有些心疼。他们的语言中有对未知的迷茫和希冀。

他们马上要走向社会了，要走一条比莘莘学子更艰辛的路。我们的社会对这样的孩子具有很大的接纳性，却缺乏更大的包容性。虽然他们还是孩子，可一旦走向社会，他们便会被简单粗暴地以成人的标准来要求。

写到这里我突然想吐槽一下我们的职业教育。国家对这方面的重视、人们对职教的认知、以及职教的普及等个方面都存在需要改进的地方。如果考不上学的初中毕业生可以直接免费分流到职业院校，孩子们的人生路也许会好走些。

我对学生说：“无论你们将来想从事什么工作，一开始不要只看钱，一定要学一门手艺，有个一技之长。”他们点点头，希望他们走向社会，能被给予更多的善意和帮助。