文|弥小木

有这样一个人：他从小家境贫寒，做过中学教师。靠自学，用12年时间，取得了双学士、博士学位。他从小喜欢昆虫，无论身处怎样的环境，从未放弃观察、研究昆虫。

他用近十年的时间，写出了关于昆虫的第一卷书。从出版的第一卷，到后续完成的第十卷，花了30余年。

他的这部作品，一经出版，深受人们喜爱。法国总统曾亲自拜访过他，罗曼·曼兰说他是“掌握田野无数小虫子秘密的语言大师。”

鲁迅先生称他的这部作品，是“讲昆虫故事”“讲昆虫生活”的楷模。1923年周作人先生将他的这部作品介绍到我国。一百多年过去了，这部作品依然经典，被列入教育部语文新课标必读书目。

他，就是法国昆虫学家让·亨利·卡西米尔·法布尔，这部深受人们喜爱的作品是《昆虫记》。

提起法布尔和他的《昆虫记》，名字也许大家都很熟悉，但未必真正读过。只要读过，就会被法布尔描述的昆虫世界所吸引。提起法布尔，提起《昆虫记》，我家老大说自己还没来得及看原著，但是看过其中一篇讲昆虫的文章，当时就觉得写得太好了，法布尔笔下的昆虫世界，居然那么有趣。

家里有一本《昆虫记》，放在书架上很久了，但孩子一直没翻开过。这两天入了一套带插图的《昆虫记》——《法布尔老师的昆虫教室》。

“这套书，太好看了”，这是我家孩子对这套书的原话评价。一有时间，孩子就会拿起这套书中的一册，看得入迷。

《法布尔老师的昆虫教室》，是日本法布尔学会会长奥本大三郎，和同样喜爱昆虫的绘本作家山下浩平，专为小学生编写的《昆虫记》文字、漫画图解。别说孩子喜欢，大人（比如我），看这套书都觉得很有意思。

《法布尔老师的昆虫教室》里，法布尔化身一名老师，从老师的视角，带领着阅读者观察昆虫、思考、做实验，了解不同的昆虫。

向下兼容的版本，让更多的孩子喜爱它

我家老大看到好看的书籍，有时会把原文读给老二听。听到一些不懂的词，老二会问“这是什么意思？”对于老二的疑问，老大就会把她自己的理解，说给老二听。

每每这个时候，会感到“合适”的书籍版本，对孩子来说很重要。

很喜欢童书作家阿甲，在分享另一本童书时，提的“向下兼容”的说法。什么是“向下兼容”？简单来说，就是一本原著，原本适合的阅读者，年龄更大一些。但是“向下兼容”的版本，能让年龄更小的孩子也能看懂。比如眼前的这套《法布尔老师的昆虫教室》，就让年龄小一些的孩子对《昆虫记》也能看得入迷。

《法布尔老师的昆虫教室》这套书，一页文字，一页图画的形式，让阅读者的受众范围变得更广。像我家老大，看文字、看图片。而我家老二，看书中的图片也是津津有味。

《法布尔老师的昆虫教室》的图片，是由同样喜爱昆虫的山下浩平所画。山下浩平也曾亲自养了圣甲虫，只不过，他的实践过程，以失败而告终。但这并不影响山下浩平对昆虫的喜爱，反而在和别人分享这段经历的时候，让他有了更深的领悟。

《法布尔老师的昆虫教室》里的插画，内容幽默，又很好懂。

最近两天，这套书是我家孩子，看得频率最高的书。

在《法布尔老师的昆虫教室》里，法布尔化身为老师，讲述自身的观察、做实验的过程，口吻亲切，语言幽默。孩子看这套书，就像是遇到一位喜爱昆虫的老师，将自己的研究心得，耐心细致地和他们分享。

这套向下兼容的经典书籍，能让年龄更小的孩子，进入有趣的昆虫世界。

一步一步的实践展示，让孩子有更多的学习范本

从观察昆虫开始，到具体的实验，每一个过程想到的问题，所带来的思考，在书中法布尔老师都有明确的示范。

比如观察蝉，“首先，在蝉的头部两侧……”。观察蜘蛛，“首先，蜘蛛的身体分为两部分……此外，蜘蛛有8条腿……”书中近40种昆虫，都有法布尔老师亲身讲解的观察过程。这是带着孩子们，一点点学会如何观察昆虫。

随着观察的进行，法布尔老师会有不同的思考。比如观察圣甲虫时，会思考

• 圣甲虫滚粪球，要做什么？

• 既然是用来吃，为什么不直接吃？

• 圣甲虫是如何搬运粪球的？

观察蝉时，法布尔老师会想到，既然蝉有5只眼睛，视力那么好，那么蝉的听力呢？想知道蝉的听力如何，做实验来了解下吧。接着，法布尔老师开始给蝉做有趣的听力实验。

在《法布尔老师的昆虫教室》里，会看到法布尔老师像个孩童般，观察昆虫、提出问题、动手实践验证想法的过程。

观察、实验、思考、结论，这是一整套的科学研究方法。《义务教育科学课程标准》里的学科要求，有这样一条：倡导设计学生喜闻乐见的科学活动，创设愉快的教学氛围，保护学生的好奇心，激发学生学习科学的内在动机。

孩子在阅读这套《法布尔老师的昆虫教室》时，犹如身处愉悦的教学氛围，会激发他们的好奇心。比如我家老二，在看圣甲虫的内容时，忍不住说自己也要养几只圣甲虫，看看是不是如同书中所描述的这样。孩子还问，圣甲虫为什么不吃自己的粪便？

阅读《法布尔老师的昆虫教室》，经由童书联结生活，激发孩子的学习动机。

市面上有不少关于孩子们探究实践的课程，价格少则几千，多则上万，而这还只是一个探究实验的价格。指望孩子上一次课程，做一次探究实验，就具备了科学思维，激发了内在的学习动力？怕是很难。

而这套《法布尔老师的昆虫教室》，包括了近40种动物的探究实验。相当于一位极好的老师，亲自展示了近40次如何提问，如何做研究的过程。只要孩子想看，随时都能翻开这套书，感受法布尔老师，严谨的科学态度和对昆虫的热爱。

孩子阅读《法布尔老师的昆虫教室》，跟着法布尔老师，学观察、学提问、学做实验。

法布尔精神，给孩子注入力量

如果说，《法布尔老师的昆虫教室》的内容，吸引了孩子们的阅读视线。那么，《法布尔老师的昆虫教室》更打动人的，是它所传递出的法布尔精神。

硅谷投资人吴军分享阅读时，提到阅读的第一层次，读的是作品。而第二层次，读的是作者，也就是人。读《法布尔老师的昆虫教室》，了解昆虫世界，更是了解法布尔。

“始终坚持真实所特有的一丝不苟态度”，是法布尔对自己的要求。法布尔这一生，也真如他所言，离不开“求真”两字。法布尔严谨的“求真”态度，是法布尔精神的最好体现。

法布尔老师，会花2天时间，去抓3只卷象；会为了做大孔雀蛾的气味实验，前后用了4年。为了观察昆虫，得出结论，在《法布尔老师的昆虫教室》里，能看到法布尔老师对研究的“求真”，做事的坚持不懈。

不管时代如何发展，法布尔精神，在任何时代都弥足珍贵。

法布尔用10余年的时间，写成了《昆虫记》第一卷。整个10卷，花了30余年。《法布尔老师的昆虫教室》的文字作者奥本大三郎，同样花了30年翻译《昆虫记》。

不同的时代，不同的人，花了同样的30年。因为一部作品，而有了深度的联系。可以说，奥本大三郎的《法布尔老师的昆虫教室》，是法布尔精神的再现。

《法布尔老师的昆虫教室》每一册的最后，都有一张合照。这张合照里，有法布尔老师，有奥本大三郎，有这套书的插画师山下浩平。三位作者，因为《昆虫记》，联系在一起。

或许，孩子们在阅读《法布尔老师的昆虫教室》时，能感受到法布尔精神，给自己的成长，注入一些力量。

写在结尾的话

《法布尔老师的昆虫教室》的好，只有捧在手里，才能感受到。语言的描述，反倒显得有些苍白。或许孩子简单直白地喜爱，就是最好的证明。

相信我，只要翻开这套《法布尔老师的昆虫教室》，孩子就会不由自主地跟着法布尔老师，走进有趣的昆虫世界，就像我家孩子一样。

愿优秀的童书，比如有趣、有深度、有温度的《法布尔老师的昆虫教室》，能与更多的孩子相遇。孩子爱上阅读，也许，就在翻开《法布尔老师的昆虫教室》的一瞬间。

我是弥小木，一位真诚的阅读分享者，欢迎关注。