“抓两头，促中间”应是促进全体学生学业发展的一个有效方法。“抓两头”就是抓尖子生和学困生，其目的是“促中间”。促中间”就是激发中等学生力争上。目的则是发挥中等生的作用，从而更好地推动尖子生、带动学困生。
（1）思想激励法
针对这三个层次的学生，分批开会，对不同层次的学生要运用不同的激励方法。
对尖子生要强调其带头作用，如：“你们是班上的精英，要在学习上起到表率作用，带动我们班向前选。““你们的视野要开阔，竞争的对手最好是在学校、在我们市。”
对于学困生，则要注意多鼓励，增强信心，如：“你们除了学习上基础薄弱了一些，在品行、智力方面还是很好的。老师对你们始终都充满信心，只要你们扬起自信的风帆，树立必胜的信念，在习惯上严格要求自己，在学习上勤奋好间，我想你们一定会进步。只要进步就是好学生。”
对于中等生，教师则要注意激发其优患意识，如：“你们是很有潜力的，再刻苦一些，再严于律己一些，多动脑、勤总结，我想你们肯定会赶上并超越前边的对手的。”“你们可不能没有优患意识呀，前边的学生想把你们远远甩开，后边的想把你们超越，不能懈怠呀。”
（2）小组学习法
教师可以依据因材施教的原则，将这三个层次的学生按尖子生1名、中等生2名、学困生2名的组合进行异质分组，组成学习小组，以小组的形式促进学生的学习。教师要注意培养尖子生的“小老师”作用，使之在小组中帮助他人.辅导他们的基础知识，锻炼自己，从而带动中等生、学困生积极向上。
对于学困生，则要注意给予爱，助其树立自信心，开发其非智力因素，培养其良好的学习习惯，发挥其聪明才智，使之向中等生转化，促使中等生向优等生转化。在小组活动中，发挥互帮互学、互相促进的作用，促进学生各自发展。要注意的是，小组的成员要依据学生的情况定期调整，以更好地发挥小组的作用。
（3）针对辅导法
对“两头”的学生更要多加关照，如课堂多提问、作业多辅导、问题早解决，让学生感觉到老师的“偏爱”，进而在情感上产生上进心，在学习上下功夫。
（4）人文关怀法
教师不仅要关心学生的学习，还要关心学生的生活、思想、精神等，对学生实施人文关怀。人文关怀往往会塑造学生良好的人格，而具备良好人格的学生往往会养成良好的习惯，如此一来就有利于教师更好地引导其学习。
（5）谈心记录法
了解学生、与学生交朋友是一种拉近师生关系、建立情感联结的方法。教师要以朋友的身份与学生交流，了解学生，进而使学生乐于接受老师的引导和教育。在此过程中，教师还要注意及时做好总结记录、反思方法、写好总结，进而随时调整方法，最终形成科学的管理体系，提升教学效果。
针对目前班级学生情况，我发现已经有一部分学生开始往下滑，有点跟不上了。我必须采取些措施，反思自己的教学，最近两周工作做得不细致。
1、加大听写批改，每节课花几分钟找同学爬黑板听写。并加分。
2、落实背诵任务表，一天一汇总到总表上，贴到教室后门，定时抽查督促。对先进小组加分，并给予奖励。
3、每个班前两个号作业（学案、练习册）老师单独批改，每天 上午第二节课下课收齐放到办公室，下午第二节课下课去抱走。
4.定时找两端学生谈心
针对下周的月考计划：
周三上午把SectionC 学完,上课前或最后五分钟限速做题。
晚上讲练习册。
周四：SD学完。核对学案，找学生讲题。
周五：学习SA
下午核对习题。
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