读完这篇文章，我似乎对教育工作者为什么要啃读一些教育理论很强的文章有了更深刻的感受。
日常的教育工作情境中，作为教育工作者，大家都知道，似乎也能够听懂，并且还能够说出一些自己对家庭教育，学校教育对学生成长过程中影响的作用和做法。但是这样的整个思维过程和具体做法都是建立在感性认识和经验做法基础上的。只有啃读过叶澜教授写的这样的逻辑推理很强的理论文章，对实际工作的把握才可能是理性的而不是随意的，是客观的，而不是主观的。
叶兰教授对“一个人的发展由遗传、环境、教育“三因素”决定”提出了质疑。因为人不是一个静态的东西，它是具有能动性的。也就是我们常说说的，我们面对的学生是活生生的人。因为是能动性的，他就既受环境影响，又能使影响环境、使环境发生改变。所以就有了这篇文章中讲到的“影响人发展的因素分为可能性因素和现实性因素。”之说
基于这样的认识基础，得出了如下一个让我们重新思考教育的作用在人发展中到底是怎样的一个位置。叶澜教授说:属于环境因素和活动因素的组成部分，不构成为影响人发展的独立因素。也不是在任何情况下都对人的发展起主导作用。如果读到这里，可能会在思想意识中产生“教育作用不大”，甚至“教育无用”的认识，但是，当我们把这篇文章读了一遍又读了一遍之后，就会有对“如何让教育的功效发挥到最大作用”的新的思考。就是作者逐步深入地讲到的“教育对人的发展起主导作用时，需要满足的条件。”明白了这个道理，我们做新网师的工作，就要利用好已有的条件，挖掘出应有的条件，打造出没有的条件，努力让我们的工作对学员的发展起到主导作用，即使起不到主导作用，最起码也努力把各方面的条件发展好，发挥好，协调好，从而对学员的成长起到引导作用。尽好我们应尽的责任。尽责任不单单是口号和热情，而是明白如何做。
比如文章中讲到:学校教育是特殊的环境和特殊的活动，是影响人发展的环境因素和活动因素的组成部分，学校教育能否对人的发展起主导作用，不仅取决于它本身的水平，而且取决于它与其他环境活动影响之间的协调，如果不加任何条件地绝对肯定学校教育对人的发展起主导作用，则把复杂问题简单化了。有了这样的理论指导，我们对待工作就不会停留在表象上去判断它的功效，而会从影响它存在的方方面面去思考问题，去创造条件，去改变环境，去协调好各种不同条件之间的关系。这样做就不至于让工作思路简单化。
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