又是一年一度的期中考试时间，语文的学习仍然给人以捉摸不定的感觉。每一次的课文学习，每一次的字词积累，在学生看到试卷的那一刻似乎都被打回了原型。
字词都被重新组合了，很少有书中的原词。必备诗句也以各种提问的方式出现，没有深入的理解是没有办法完成的。阅读的能力，理解的能力在细水长流中被一次次的积累。
越发感觉到语文的学习是一个长期积累的过程，是一个既要要知其然还要知其所以然的过程。我们不但要会读课文，还要能从课文中感受到字词的魅力，感受到语言的神奇，感受谋篇布局的精巧。
五年级上册，从第一单元的一花一鸟总关情中，我们感受着大自然中蕴含的美好，感受着文字间情感的流淌。在对白鹭的外形美和不同场景之美的描述里，作者对白鹭的喜爱，蕴藏在字里行间。“歌未免太铿锵。白鹭是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。”只有感受过诗的韵律，品味过诗的节奏美的人，才能明白这其中的韵味。
了解四年级上册所学的现代诗单元，品味其中的抑扬顿挫，结合所学古诗中的节律美，才能设身处地的了解作者对白鹭的喜爱。人生最难是恰切，“一切都很适宜”是怎样高度的赞扬，需要我们在生活的长河中逐渐领悟。
《落花生》一文，从种花生、收花生、吃花生、议花生几个部分，在父亲和孩子的对话中向我们展示了做人的道理：做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
在花生与诸多其他植物的果实的对比中，让我们感受到花生本身所蕴含的：朴实无华、默默无闻、无私奉献的精神内核。对花生的讨论，对花生价值的表述中也是为了突出花生的表面质朴，内在有用的文章主旨做准备。
《桂花雨》一课作者通过一组对比，凸现了桂花的香气迷人。继而在摇花乐中让我们感受期间所饱含的乡间生活的美好。桂花承载了童年时代的美好回忆，也承载了家乡的味道。于是，长大后多地辗转仍让作者对故乡的桂花情有独钟。“这里的桂花再香，也比不上家乡的桂花香。”桂花的意义已超脱物外，成为了家乡、亲人、童年的符号。
《珍珠鸟》一课，从作者对珍珠鸟的呵护，珍珠鸟对作者的信赖。一系列的感情变化里，是感情相互促进的结果。最终告诉我们的道理是：信赖，往往创造出美好的境界。
本单元花鸟一组的书写中，渗透着修辞方法对比的使用，在对比中让学生直观感受它突出所写之物的特点的表达效果。同时，感受作者如何通过文字来表露自己情感的书写方法。最终，在习作：我的心爱之物中尝试运用。
学习的目的是为了使用，以实用为目标的探索更具有方向性和效能行。在今后的教学中，适当调整教学顺序的方法也值得探究。“一切景语皆情语。”“一花一鸟总关情。”让学生在充分的情感抒发中感受文字的力量和意义，引导学生爱上表达，准确表达。我们一起努力。
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