一个皱皱的、快要散架的作文本，上面是一篇又一篇的"豆腐块"，豆腐块上星星点点，附着着老师红色的修改印迹。一呼啦翻拨过去，小习作堆砌的厚度堪称一本书了。
当我初次看到这个作文本时，心里一阵惊叹。对学生而言，长期自主写作，无任何外力胁迫，这是何等坚持的力量！我想，大概因为作文本的主人实在是太爱写作这个事。作文本的主人是谁呢？教室一处那个白白净净、高高瘦瘦的小伙子——旦增伦珠。他带着一抹笑意的嘴角总微微上翘,说起话来音色偏低，语速徐缓，青春的时光在他身上似乎没有那么急促、那么壮烈。课上，他偶尔会将一本作文书置于课本上，用两支胳膊环绕于书的周围，微弓着背，深埋着头，这样的姿势，造成一种视觉屏障，讲课的老师不易发现。他对自己的地下工作警惕性还挺高，偶尔抬头瞥一瞥老师，觉得没被发现，复又将头埋进书里，胳膊压住书的边沿，静静搜寻书中的美好。正自看得入迷，余光似乎收到不祥的预兆，抬头，他的目光刚好接住老师那两道愤怒的光。于是很不情愿地迅速收起作文书，回归到课堂学习中。哎！他不知道，学生的小动作，老师可是尽收眼底的哦。只不过有时出于某些策略，没点明，睁一只眼闭一只眼罢了。
一次，他蓦地问我:老师，之前上交的那篇作文登报了没？看着他期待的眼神。我想直接答:没有。又怕令他失望。因为一则本期作文报藏文版面增多，只能刊登三篇汉文文章，二则他上交的那篇文章不符合学生实际，且论题太大，很容易写得空，写得不饱满。
我还是说了没有。看着他失望的眼神，我赶忙作解释说本次报纸增加了藏文版面，汉文版面减少，且曲桑上交的文章更生活化，下次好好写，写一篇更贴合自己实际的文章再刊登。
他静静地点了点头，没有情绪化，只是看上去有点儿失落。他的反应让我感到很欣慰，多么通情达理的孩子！
学生难得的写作爱好需要老师悉心保护。当我时常看到他捧着作文书，而无其它文学类书籍时，心里倒有一种隐隐的担忧。那些范文“学生腔”太浓，空话、废话偏多，立意欠缺，艺术品位不高，趣味不足。我希望他不要总是将作文书看成提高自己作文水平的唯一途径，而应该多涉猎小说、散文等文学类书籍，开阔眼界，开拓思维。
旦增伦珠，老师想对你说，多观察周围的生活，从小处着眼，你自己的生活才是你写作的金矿。愿你的阅读带着写作的气息，愿你的思考带着写作的气息，愿你的看，你的听，你的触摸、你的所有的感觉器官，都带着写作的气息，在写作这条路上一直走下去。
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