问道姑苏（一）

问道姑苏（一）

    平平淡淡中开始了新的学期，今年的暑假比起以前来显得大不相同，这其中有收获，有感动，还有些许的兴奋……今年假期最大的收获就是参加诸多的培训，收获满满。除了参加学校的常规培训之外，暑假中还参加了诸多线上的和线下的校外学习，这些培训开阔了我的教育视野和教学思路，收获满满，引领自己带着满满的思考投入新学期的教学实践中。

    根据王玉斌齐鲁名师领航工作室的的安排，我在七月末如期参加了工作室在苏州大学进行的高端教育培训。王校长带领我们一行人来到了美丽的姑苏城，聆听苏州大学知名专家和苏派名师名校长的精彩演讲，感受美丽的江南文化和婉约的姑苏风情，虽然有烟花的不期而遇和疫情的严峻防控，我仍然是畅享于苏派名师的教育文化洗礼中，有些乐不思蜀，意犹未尽的感觉。在这短短一周的培训中，我学习着，感悟着，思考着……

     张飞校长的《指向深度学习的课堂教学建构》：（引子）“培养学生是为了他们的未来而不是我们的过去，学生的深度学习更需要教师的深度学习”现在核心素养的概念虽然被喊得风风火火，但我们教师也应对其有清醒的认识：核心素养是一个新的概念，但不是一个新的内容；核心素养是一个相对完整的体系，但并非全部；核心素养是一个集成的概念，但并不是孤立的。在教学中我们应树立这样的意识：学生学什么？学的是知识与技能；----学生怎么学？是过程与方法；-----学生学会了什么？是学生能力与品格的形成。从“学什么“到”怎么学“再到”学会什么“，这就是所谓的：习得的素养=正确的知识+正确的过程。这一系列的教学过程就是一个由“浅层学习”到“意义学习’的过程。这个素养达成的过程其实就”深度的学习“，深度学习是什么？其实就是：强调理解性的学习，培养学生高阶认知能力的学习，强调行为和情感的高投入的学习，发生在真实情境中的基于问题的学习。所以说深度学习不是简单的学习技巧，更重要的是思维品性的形成。深度学习教学的必由之路就是素养的整合，这与时下开展的”大概念、大单元、大主题、大情境“是相通的。如何达成深度学习，我们还需要记住这些原则、法则，那就是:生动的问题情景+交互的具身体验+意义的自主整合+批判的自我反思+真实的问题解决。总之，核心素养也好，深度学习也罢，都如纪伯伦的那句话”作为一名教师，不仅要奉献他的智慧，更要奉献他的信心和爱心。一位睿智的教师，他不仅引你进入他的知识世界，而是引导你迈入你自己的心灵之门“。

     全国知名班主任于洁老师的《特别的爱给特别的你》：在整场报告中，我的感受就是：感动和佩服，听于老师娓娓道来她的那些充满爱心和教育智慧的育人故事，我泪眼婆娑，感动于这位身怀大爱的班主任教师。听到于老师讲到她多年如一日坚持用博客，公众号记录学生的日常学习生活中的点滴，坚持每天发现学生的优点，用家校沟通本做好家校共育，我的内心充满了无比佩服之情。一位弱弱的江南女子在讲述她和孩子之间一件件教育往事，她的眼里充满光芒，也许这就是于老师所说的“教育是双向的，教育既度人又度己“吧。于老师在做教育的过程中，坚持教育无痕，用心良苦，用情至深，用独特的方式来与学生进行心灵的对话，让学生学会感恩，学会励志，学会审美，成为”最美人“。于老师是平凡的，她”安安静静做好自己，从从容容在一线教书，一字一句给学生写信“，她拼命为学生搭建舞台，分分秒秒温暖着学生。同时她也是伟大的，她利用网络唤醒了无数中国的班主任教师，让他们行走在班主任之路上，她就是为大事而来，努力使自己成为了那颗最亮的星星，让无数的班主任仰慕崇拜。于老师的育人经验不仅对班主任班级管理工作行之有效，对于每一位教师的育人教育也大有裨益，值得实践。教育每天都是新的，我们教师必须有清醒的认识，老革命遇到的永远是新问题，昨天的太阳永远不能晒干今天的衣服，所以每一位教育工作者都应该抱着归零的心态，研究学生，研究学情，学生没有好坏之分，只有特点不同，改变学生先改变我们教师，教师改，学生也会随着变，以孩子需要的方式来教育孩子，这才是对孩子的爱，只有这样才能改变学生，成就教师，渡人渡己。