春光无限好！ 3月27日，许昌市第四次网络教研培训又和我们如期而约。今天晚上的培训分两个环节，第一个环节是蒋俊霞老师分享的习作课例《记金华的双龙洞》第一课时和第二课时。第二环节是赵蕾老师带来的讲座：《在阅读中学习表达》——习作单元精读课教学例谈。
一、 回顾导入，质疑激发兴趣。
此环节蒋老师设计的回顾旧知，与以往阅读教学课不同，而是紧扣习作单元，以“回顾写法”为重。
二、 初读课文，自主学习字词。
对学生给予放手，自主学习，注重解词方法的迁移。
三、 整体感知，理清游览顺序。
这个环节解决了课后习题一，蒋老师没有让学生填一填就结束而是让学生再按顺序讲一讲。通过“找----画-----连-----读------思----说”，让学生自主关注到过渡句，学会在讲游览顺序的时候用上过渡句，这样景物的转换就自然了。
四、 初试身手，运用写作方法。
展示学生的路线图和解说。疫情特殊时期连线学生互动，虽不如课堂自如，但却是此时最好的交流方法了。
五、 指导书写，关注重点生字。
作为四年级学生，书写虽已放手，但重点生字的指导仍不可缺。从字的间架结构到书写姿势的指导细致入微。
一、 整体回顾，引出学习重点。
由上节课的游览顺序的回顾，引出本节课学习的重点：洞口、内洞、孔隙和外洞各有什么特点？
二、 读懂内容，了解景物特点、
采用完成填表的形式，让学生找出相关句子，圈画关键词，进行汇报。
三、 抓住重点，学习表达感受。
紧紧抓住“孔隙”，让学生通过自主阅读去感受作者是通过“船小、特殊的行船方法、乘船的感受”来突出孔隙的狭小，完成课后习题二。
四、 回顾梳理，总结写作方法。
结合第一课时，出示板书：
按游览顺序 用上过渡句
抓景物特点 写个人感受
五、 布置作业，再试身手实践。
听完蒋老师的这两节习作精读课例，心中豁然开朗。习作单元的精读课文怎么上？目标是什么？重点是什么？蒋老师的这节完整的精读课例给了我们很好的示范和引领。
赵蕾老师讲座：《在阅读中学习表达》
——习作单元精读课教学例谈
赵蕾老师的讲座分四个板块：
A、 读懂统编教材
一、 安排习作单元的意图
二、 习作单元的编排
三、 习作单元的体系结构
B、 准确把握目标
精读课文的课后习题是抓手。
C、 落实语文要素
赵蕾老师结合蒋俊霞老师的两个课时，详细分析了蒋老师是在两个课时落实本单元的语文要素的。通过不同设计的对比，找出更适合的教学设计。并给我们分享了“习作阅读的大致流程”。
D、 巩固已学要素
观察与写景要素；阅读、习作相统一；
习作单元：阅读铺路，由读到写。
最后赵蕾老师以“知行合一，行则有进。”“实践出真知”两句话结束本次讲座。
这一个小时的网络培训，我觉得最大的收获就是“实用”。这也正切合赵蕾老师的品格“朴实”。案例与理念的融合，让我对习作单元这个特殊单元的教学有了明晰的教学思路，教学目标和重点更加明确了，习作单元各个体系安排的功用做到了心中有数。习作单元阅读教学与普通阅读教学的区别，就在于侧重点不同了，指向写作更精准了。有指导有方法有运用，层层递进。各册之间的习作要素环环相扣，循序渐进，各有训练点，但又相辅相成。每个老师都要对12册小学语文课本熟悉，对于不同的训练点要明确每册的要素，要做到融会贯通才行。新的事物需要我们大胆去探索去实践，正如赵蕾老师所说“实践出真知”，让我们不负春光潜心学习，有目标有奋斗有收获。
莫负春光
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