陈榕权
人类历史上，每一次科技进步都把人类一劈两半，一半选择前行，一半留在原地。移动互联到大数据与智能时代，这将会重新定义未来，作为“信息技术”教师，你将会走向何方？
2017年9月21日，今天听了张伟春互联网+时代的校本研修活动设计之《优课解码》
一、掌握教师领导力才能握住教育新时代
提出了在互联网时代下“教师领导力”的概念，包括文化、策略、人才、决策、沟通、创新六大方面。文化就是一切行动用心指挥，要管他人瓦上霜，互动出成绩，驱逐恶棍。策略就是开放为王，技术洞见，协同创新，换道超车。人才就是光圈放大甄才，学习型动物，成长型思维，爱他就让他走。决策就是用数据治理，关键对话，世界咖啡，该响铃时就响铃。沟通是力量来自分享，营造安全的环境，经文不因重复失色，靠关系不靠层级。创新就是往大处想，找到痛点，拥抱限制，创造空间。
接着以真实任务为例来解码，设计一次基于核心素养的同课异构活动。要求是：1、向校际同行开放、邀请参与。2、活动全过程体现互联网+。3、活动效果较好。
如何把这个任务拆解成“教师领导力”？“核心素养”就是创新中“找到痛点”“同课异构”就是文化中的“互动出成绩”“向同行开放、邀请参与”就是策略中的“开放为王”“体现互联网+”也就是策略中“技术洞见”。“活动效果较好”就是决策中的“用数据说话”。这个活动流程含义就是找到活动中对象的痛点核心素养是什么，通过同课异构5个流程这种方式方法再照进行，利用互联网技术共享视频，分析分解课堂，找到数据，用事实数据说话对优课进行解码。
二、技术洞见才能洞见未来
由于现在技术不断创新，技术的发展形成变革的环境，学会通过技术连接世界，并可能是跨界甚至是跨国。学会使用技术，应用技术，利用技术进行教学的创新才是技术的本意，教师的智慧才会在教学中充分展示。
同课互构活动提出了四个“众”，分别是众连，众包，众智，众创。众连就是跨界融合，连接一切。众包就是分工完成。众智就是互动研讨。众创就是人人都是中心，人人都不是中心。如何理解同课异构的五大流程？
第一步，确定主题选择课例，这个就是众连，可以在网上讨论完成，连接众人。
第二步，个体备课形成一案，这个就是众创，各人都写自己的教学设计，形成自己的教案。
第三步，集体备课形成二案，这个就是众智。在各自的备课基础上，进行集体的研讨，表达自己观点与理解，互相吸收，产生火花。
第四步，实践展示进行课堂观察，这个步骤就是众包，重点是在观察，是组员内进行分工观察，收集不同角度的信息。
第五步，研讨反思形成三案，同一课的内容，以不同的方式的课展示，课后进行研讨才是最重要的，就是不同的观点在实践后得到检验，进行反思，形成第三案，应该是更优的第三案。这个体现了众智与众创。
“人人都是中心，人人都不是中心”是众创的精髓。“人人都是中心”就是在同课异构当中你必须有自己的思想，有自己的想法，更应该有自己的“一案”为基础，没有这个“一案”基础，你就算参与了也没有收获什么，你只是知道。无论你自己的这个“一案”怎么丑都不要紧，更重要的是当你参与了后面的“二案”“三案”你的收获就更大，也就是说你已经成长了，有什么比成长更重要？
“人人都不是中心”有两层含义，在这个同课异构中，“众”才是关键，离开了众人的参与，就没有同课异构之说。人人都想着自己的中心，没有放下身段，做做配色，从何得来众人的智慧？这就是人们常常“高估一个人的力量”又“低估一群人的力量”。不是吗？
对课堂分析研究从听课1.0到观课2.0，目前应该是解课3.0，也就是优课的解码。如何“解课”？1、选择最想评议的一个片段。2、对片段进行分析。3、在分析的基础上讨论。这三个过程就是“感受”，“分析”，“对话” 感受就是你对这节课中无论是好的，不好的，能引起你关注的内容，你要从整节课整体出发，选出一个片段，做课堂实录。三、“CPT9653”策略与方法
引出一个“CPT9653”概念。找到观课的工具。
分析。C，内容分析，新旧联系，新新联系，难在何处等等。P，方法分析。从教师层面，讲授，提问，论证。从学生层面讲，全班讨论，小组讨论，同伴教学等等。T，技术分析。运用了哪些技术，微课，电子白板，电子书包，101PPT，UMU，几何画板，百词斩APP。。。
教师的教可以拆解为9大方面“注、目、旧、新、指、引、反、评、移”。学生的学，6大方面观察“目标、评价、资源、问题、活动、数据”。
对话3步骤。D，摆事实，W，讲道理，C有主张。分析5法。匹配，比较异同。分类。差错分析，用结构性知识（图式）检查。概括，从特殊到一般。具体说明，用实例说明一般原理。
优课解码，解码后是什么？我们一般的教师从解码课堂找到打开课堂的密码，利于我们老师自己的成长，成长又为了什么？课堂更有效率，更有意义，对学生有意义，也是我们教师的价值，也是我们教师存在的生命价值。
人类历史上，每一次科技进步都把人类一劈两半，一半选择前行，一半留在原地。你是前行还是留在原地？
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