五月夏意浅，研修意韵浓。盼望已久的中原名师李桂荣工作室线下研修活动来了！5月19日，我满怀无比激动的心情与其他四名省级名师培育对象齐聚中原名师李桂荣工作室，开启了为期四天的跟岗研修活动。
01学校参观拓视野
还未来到濮阳实验小学时，心中便对这所学校充满了无限的敬畏之情，因为早就听前辈们说这里人才辈出，培养出的名校长、中原名师个个如雷贯耳。踏上这方神奇土地的那一刻，它更是带给了我们无数的惊喜与感动。
走进校园，首先震撼我们的便是那精彩绝伦的大型迎宾诗朗诵。几百名身着蔚蓝色校服的孩子们排着整齐的队伍向我们款款走来，继而按照既定的位置在校园里依次排开，那一片蔚蓝与天空上的蓝天白云，水蓝、白色相间的校园文化甚是相得益彰，更是让人顿感神清气爽！四名领诵者身着盛装出现在舞台上，他们字正腔圆、慷慨激昂，将濮阳实小人的精神追求与梦想信念娓娓道来。融融、慧慧这两个根据学校“融慧”教育理念而设计的吉祥物，穿梭在来来往往的人群里，与大家亲密互动，教学楼上的孩子们欢呼着，舞动五颜六色的气球，瞬间靓丽了整个校园。
在濮阳实验小学的报告厅里，用连续多场景情景剧向人们展示“融慧”教育理念的形式，之样的报告形式我还是第一次看到。一个个短小的故事展现出一幕幕融慧教育的生动场景，濮阳实小的家人们一个个倾情十足地讲述着一场场守望童年的温暖相约。入学时、教研间、课堂上、作业篇、青蓝工程、社团活动等等，校园里的各种日常、各种美好都可以在师生们的艺术表演中生动展现开来，让人既为之眼前一亮，又伴随着生动形象的演绎而倍受感动。
精彩激烈的学生辩论赛也让人记忆深刻。濮阳市实验小学五（3）班所有同学深入阅读了《西游记》这本书，同学们在交流阅读感受时，对《西游记》中最出彩的孙悟空和唐僧“谁的作用大”产生了分歧，他们的代表在此展开了一场辩论。别看他们仅仅是十一岁的孩子们，正方、反方队友们一个个伶牙俐齿，观点明确、论据充分，气场十足，会场上不时响起一阵阵热烈的掌声。此功夫绝非一朝一夕之功，而是深入研读经典、持续阅读后的素养展现。
走进校园融博会，眼前可谓是一片沸腾！几百位“客人”仿佛走进了一所巨大无比的“才艺展示园”！濮阳特色小吃展、大场景泥塑展、创意小制作小发明、文艺大比拼、特色作业展等“摊位”一应俱全、琳琅满目，整个校园里人声鼎沸！前来参观的人们行走在其间，孩子们热情地接待着每一位“客人”，倾心地介绍着自己“摊位”的每一份作品，它的产生、意义与价值等。孩子们流畅大方的表达，精心别致的作品、独具创意的展现方式，都让参观者赞叹不已！大家纷纷把手中的融博会投票券放进孩子们的投票箱里，再继续下一个“摊位”的参观……这其间，二年级孩子的自制识字手册、各年级的学生作文“著作”、五年级学生的“典籍里的濮阳”、以及各年级孩子们的自制有声书读书卡，制作精美，独具匠心，都给我留下了深刻的印象。
据了解，学校在阅读写作教学方面做了深入而系统的研究，不仅注重整本书阅读的品质，形成了独具特色的整本书阅读模式，而且每日开设了微晨读课程，还发出了“在阅读中行走，在行走中阅读”的倡议，辩论赛、课本剧、教育戏剧、故事会、绘制阅读行走线路图等活动丰富多彩，“粼粼”少年、“潺潺”少年、“淼淼”少年、“汤汤”少年的评选更是结合学校“以水润德”的学校文化，将阅读在全校学生中持续而有梯度地推进。
02课堂观摩悟课标
《义务教育语文课程标准》（2022版）课程理念之一即为构建语文学习任务群。学习任务群的设计要遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑，以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，要注重整合学习内容、情境、方法和资源等要素。
统编教材之下，如何设计学习任务群？学习任务群到底长什么样？我们一线教师充满了诸多的困惑。此次跟岗研修活动中，中原名师李桂荣工作室成员彭芳慧老师讲授《中国美食》一课时，就是采用了学习任务群的模式进行授课，让我们瞬间对“大情景”“大任务”“任务群”这些新鲜的概念有了直观、清晰的认识与理解。
在这节课上，彭老师创设了“争当小小美食家”这一大主题、大情境。大情境下巧设五道关卡，精心设计五大学习任务活动，让学生在体验中获取知识，提升能力。
学习任务一：准确认读，比拼报菜名。图文并茂来认读、老师领读学生小声跟、三人小组过关读、小组班级展示读、去掉拼音挑战读等多种形式的朗读任务，实现了将课文读通、读顺、读熟的目的。
学习任务二：归类识字，了解美食做法。在此环节中，通过看图认识了“炸酱面”的“炸”字后引发学生的思考：生活中还吃过哪些“炸”的食品？自然而然实现了拓展组词的目的，不断丰富了学生的词汇量。还联系生活实际，借助图片认识“酱”字，并了解了生活中的各种“酱”，实现了学以致用的目的。在此学习任务群中，老师还带领学生用不同的符号圈画课文中美食的做法、食材，聚焦了“草字头”“火字旁”“四点底”的字，实现了归类识字的目的。
学习任务三：挑战点菜，识字巩固运用。在此环节中，老师创设两个小的情境：我和妈妈两人吃早餐时，请你来点餐；为爷爷的生日宴点菜，满足一家人的午餐需求。这样的情境创设，瞬间大大激发学生们的阅读兴趣，更让孩子们在潜移默化中懂得了要学会在生活中识字。
学习任务四：认真观察，书写美食名字。在此环节中，彭老师特别注重了书写方法的指导，要做到一看结构，二看占格，三看关键笔画。彭老师还特别注重了书写习惯与良好书写姿势的培养，通过自评、互评的形式，实现了多元化评价的目的。
学习任务五：说美食，争当美食推荐官。借助ABB形式的词语，向听课的老师推荐濮阳的美食，同时，将评价的方式和标准进行出示：味道介绍，一颗星；味道+做法，两颗星；味道+做法+感受，三颗星。真正实现了教-学-评的一体化。
整节课，彭老师将学习任务活动贯穿在整个教学过程中，任务活动引导着学生学习的方向、目标，任务活动是学生努力学习的起点，也是他们本节课要达到的终点。学生更是在一连串的学习活动中体验、互动、表达，并且乐此不疲，实践能力，沟通表达能力、思维能力等都得到了明显提升。
03主题研讨促提升
《义务教育语文课程标准》（2022版）还提出：义务教育阶段要注重激发学生的读书兴趣，要求学生多读书，读好书，读整本书，养成良好的读书习惯，积累整本书阅读的经验。不再简单地要求学生“多读书、读好书、读整本的书”，而是对阅读提出了更具体的要求——不能把阅读当作“任务”，而是要变成“习惯”，不能“光读整本书”，更要掌握阅读方法与经验。
中员名师李桂荣工作室成员李玉萍老师围绕“如何做好整本书阅读”这一主题，进行了题目为《上好课外阅读指导课》的专题报告。她在报告中指出：阅读指导课一般分为三种课型：以推荐为主的导读课，其主要目的是激发阅读兴趣以及阅读方法的指导；以读写迁移为主的推进课，重在方法指导；以语言积累运用为主的分享课，重在交流读书后的收获。阅读计划的制订，则是为了持续保持阅读的兴趣。
整本书阅读不仅要读，还需要做到“深度阅读”。浅层次阅读，仅仅是停留在了解书本内容；理解式阅读，不仅可以归纳书本内容，还要有自己的看法；创新式阅读，则可以通过各种活动实现深入阅读的目的。李玉萍老师以《西游记》为例，分享了自己的经验。从三年级暑假开始，李老师便倡导学生观看《西游记》动画片、连续剧、聆听有声书，通过这些活动，可以说是给孩子们根植下了一颗阅读经典的种子，大大激发了学生们阅读经典的兴趣，也为后续阅读纸质版经典打下了基础。
在组织学生观看有纸质书后，还开展了一系列的赏析活动：批注，摘抄，阅读评价表评价，西游故事会，人物名片，取经线路图的绘制，人物扑克牌，思维导图的绘制，制作阅读小报等，实现了深入阅读的目的。学生还自行录制《西游记》中的精彩片段，形成个人阅读二维码，制作了精美的有声书读书卡，先后在学校各项活动中进行了展示。六年级的孩子们还自发选定了一个观点进行组稿，招募选手，成立了辩论组。
通过学习，我们对整本书阅读的思路一下子开阔了。为学生打开一本书，原来不仅仅是要为他们打开一个场景，更是要打开一个世界，让他们在阅读中逐渐拥有自己的思考、自己的理解、自己的观点，在师生的欣赏、感悟、交流中共同成长。
04导师引领思成长
朱永新教授有著名的“三专”理念：专业阅读、专业写作、专业交往，工作室主持人李桂荣老师堪称是专业阅读、专业写作、专业交往的典范！李老师作为一名中原名师，多年来带领工作室团队阅读不断，笔耕不辍，现已出版专著七本，在全国小语界产生了极大的影响。
李桂荣老师亲自为我们带来了《促进教师专业发展走向卓越的路径》专题讲座。她回望自己一路走来的经历，直言不讳地告诉我们：“写作是教师个人快速成长的快速通道！”一个人只有在日复一日的坚持写作中才能逐渐形成自己的写作风格；在团队引领下前行，也可以为个人的专业写作凝聚蓬勃的生长力；写的文章要敢于公开传播，以此推动个人品牌的影响力。我们每个人必须靠着专业阅读储备力量，在写作中提升思考，在读读写写中才能追求不断的进步。
李老师还结合生活中的例子告诉大家：一定要克服教育写作的畏难情绪，叙事、非教育教学的感悟，我们教师每天都在自然而然地进行着，有时候只是我们不知不觉而已。写作、备课、记录、师生沟通等日常所为，落在纸上，就是我们教育写作可写的内容。一个人在写作路上，往往也会遇到写作瓶颈期，加入团队便可以持续提升自己写作的能力，正可谓“独行快，众行远”。还可以通过朋友圈展示，通过报刊发表、公众号发布等，这样能让一个人从教育写作中不断获得成就感，激励她在专业读写的路上走得更远。
讲座其间，李老师金句频出，句句都能让人生发内在的成长力量：“让读书像呼吸一样自然”“向星星瞄准射击，总比向着树梢发射得远”“有缘的人总会相逢的，有缘的人总会不断重逢的”“教育写作是靠自己来成就的事情”“学习、成长是自己的事，更在于你自己有没有真心、恒心、耐心”……
对我而言，这场讲座更无疑是雪中送碳啊。在经历了两段300余天的日常记录后，我常常有内在被掏空之感，感觉再无文字可以流露于笔端。在经历了十余篇投稿失败后，看不到自己突破性地生长，我也渐渐丧失了勇往直前的信心。李老师教育写作的专题讲座，让我才深深意识到：专业阅读与专业写作是密不可分的，只有持续性地阅读输入，才会有源源不断地写作能源。教育写作也更要摒弃到功利心，不要为了发表而写，要让教育写作自然而然的发生，这样的才字才会具有鲜活的生命力，否则也只能是无病呻吟，装腔作事。
做你没做过的事情叫成长，
做你不愿意做的事情叫改变，
做你不敢做的事情叫突破！
做你认定了的事情叫坚持！
李桂荣老师在讲座最后的几句话，更是道出了人生的真谛！我想，在专业读写的路上，有了导师的榜样示范，有了导师的引领激励，我们定会掷地有声地走下去！
四天时间，虽是短暂，但却让我们每一位学员收获满满，感慨多多！它不仅仅为我们迈上新的征程蓄积了能量，更重要的是它愈发点燃起了我们内心成长的欲望！有了中原名师李桂荣工作室这么一个优秀团队的引领，我们一定可以乘风破浪，行稳致远！
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