每天记录一些心灵深处的文字，不为别的，只为成为更好的自己。于我而言，教育成为一场变好的修行，人生亦如此。
1.不要以借书的名义和别人“要”书。书也是我的宝贝，于我而言，每一本都很珍贵。所以，后来的我不敢再轻易地为别人借书。
记得那是两年前马上放暑假的时候，有个老师提出要来我们家借书，我满心欢喜。一天中午，我买了很多水果，开车带着她，来到我们家，她满书架地挑书，借走了我还没有读的四本书，而且都是好书。
后来的后来，她竟然没有说过一个“还”字，当然至今没有还我。这让我很是郁闷。你明明说是借书，为什么借了就永远不还呢？
今年暑假，我依然特别想读那些书，我又在当当网买回来了，王崧舟的《诗意语文课谱》，于永正老师的《阅读教学课堂实录》，另外一本是苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，我在两年前就又买了。
其实，加起来价钱也就是一百多吧，但是就借书不还的这个行为还是让人很窝火的。
2.昨天又有老师想借书读，我突然想起以前的这件事，心里还是有些发怵。说实话，虽然我的书特别多，现在也差不多有三千多本，但是，于我而言，哪一本都不多余，每一本都很珍贵，每一本都是我的心头宝贝。
借书者借的书未必会读，而买书者一定会在某一天想起某一本没有读过的书，一定会去读。
记得一年前，我给小宝的老师前前后后送了三四本书，价值三百多吧。我一直激励她读书。她嘴边是说读书多好多好，我以为她真的喜欢书。
直到假期一天，我去她办公室找东西路过时，我发现那几本书落满厚厚的一层灰尘，尘封不动，我的心里不禁略过一丝难过。说什么好呢，无言。
再后来，我不再想送书了。
3.暑假里，我读到了张文质老师的《奶蜜盐》，特别好，我推荐给几个人，让他们读。我也买了五本，送给了几位老师，希望他们会去读吧。没有期待别人的想法，只需要期待自己即可。
4.把话说给想听的人，把话说给听得懂的人。昨天下午，高段语文组举行组内教研活动，组长一开始就强调，谁有意见和建议可以提出，坐在梦想中心的时候，授课者也是表达了同样的意思，看有没有需要改进的建议。本来是一次很实在的教研活动，结果在两位的强调之下，瞬间大家好像不知道该说什么了，就没有什么话可说的感觉。很多教师似乎是欲言又止，也不知说了是否合适。现场的我当时就是这样的感觉。只有小林和刘静都说了一点儿自己的建议，但是因为他们的建议有一点点冲突，所以，也是难以再继续说点什么。而授课者也是好像对自己的课看上去还是比较满意的，所以，其他人更不好发表什么意见了。至少我有这样的感觉。
今天回头看昨天的活动，我还是有点“耿耿于怀”的感觉。作为授课者，首先一定要谦虚，虚心听一听大家的建议，哪怕是一些不中肯的建议，那也没有关系，要学会接纳。其次，既然是教研活动，就应该让人人畅所欲言，说说自己的建议与意见，以及改进措施。否则，哪来的好建议呢？还能叫什么磨课呢？教研活动，就徒有虚名了。
总之，做题那参加完教研活动，我的内心里感觉不很舒服，假大空的感觉。尤其是，授课者的课堂教学也谈不上精彩，尤其是体现再教师的过渡语和学生的回答不特精彩。《圆明园的毁灭》需要激发出学生的情感，这是本节课的重点，亦是难点，但是，没有看到被激发出情感的任何印迹。
话说给想听的人，也说给听得懂的人。既然人家不想听，咱们就少说，或者是不说吧。再者，要说给听得懂的人，对于那些形同陌路的人，不说也罢。说了也是，说了而已。
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