序言:
自然体验，触摸嗅闻自然艺术创作，真实的感受植物的环境，用这种整体性方式去理解本质背后的某种意义，并试图把敬畏感带入所有的自然学习中，因此看到生命的秩序和目的。艺术化的方式渗透到各学科，使孩子们了解到:知道一些东西不只是记住一些事实，人文体验和现象解释更重要。华德福教育的哲学起源于歌德。
歌德认为人类的天赋之一就是参与性的观察能力。
华德福课程都考虑到儿童身心发展的一致性，以此来滋养和平衡孩子得生命。通过学业、艺术和运动满足这个黄金时期。
11岁的孩子开始形成独立的观点和思考，对外在世界的好奇心增强，
植物学的学习与之对应，重点在于自然观察与植物诗意之美之间的平衡。让孩子对生命与环境间的相互关系发展出更高的认识。
植物给了我们什么样的礼物？
所有的孩子都需要真实。那什么是真实？如何呈现？
所以仔细的观察研究和体验再以艺术的形式呈现。兴趣就会被无限引发了。
如同植物需要阳光水土和空气滋养一样，人也跟身边的动物植物自然环境人文环境保持着良好的互动
当美感成为自然科学的方法的一部分,当科学的客观性穿透人文学科的精微感受,那将是基于人性体验的最终统一,这也正解决了现代教育问题的核心问题一科学和人文的相互关系。
11，12岁想象和逻辑开始分离，有些孩子喜欢为辩而辩。
年幼的孩子顽皮是情不自禁，而11，12岁的孩子的顽皮是故意的。
这个时候只是觉醒过程的开始。给与他们知识的同时，必须要能满足他们的情感想象力以及内外的诗意。
植物课程正好能满足他们的这一需要。
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