一堂课的思考

崔淑琴

      学习完了《在牛肚子里旅行》这一课，我一直在反思着这节课的成功与不足。

      本课是统编教材三年级上册第三单元的一篇课文。这篇文章一篇科普童话，这篇课文既要要求学生认识科普童话的特点，还要了解与反刍有关的知识。所以课堂上我抓住了这一难点，进行难点突破。在第一课时学认识本课生字词，并熟读课文了解课文内容的基础上，我在开课复习完上节课的内容后，设计了小组合作，运用“合作思维导图”策略，小组合作完成:红头红头在牛肚子里旅行都经过了哪些地方？用流程图画出红牛旅行路线图。考虑到这是难点，所以给学生尽可多的时间让他们去完成。我给了他们七分钟，学生们得到指令后分别按组开始先独立学习，读文从文中找关键词，即地方的词并画出来。独学完后，由A同学开始组织大家画路线图，即流程图。在7分钟的时候十三个小组都顺利完成了。于是我抽签找一个小组进行展示。这一环节学生们特别喜欢上台展示，并用自己的话复述了红牛的旅行路线。我觉得这一环节应该是我这节课最大的亮点。完成了路线图，我问学生红牛是真的去旅行吗？学生说不是。我让学生从书中找到答案，把相关语句画下来。让学生读一读。紧接着向学生展示关于反刍的知识，让学生了解偶蹄目动物有反刍这一特性，顺利地解决了本课的难点。课上到这已过去二十八分钟，我又追问学生:“青头为什么能救出红头？”学生思思考后回答:“因为青头懂得牛反刍的知识。”“因为青头他爱思考……”我因势利导引导学生懂得朋友之间要互相帮助，才是真正的朋友。从而揭示了这节课的主题。

      这节课的缺憾之处是:因为前面合作学习展示和学习用的时间较多，所以学生对文本的朗读就少了。同时学生体会红头和青头的心理、情感变化也体会的不够刻。今后在这方面还要加强努力，把语文课上的有语文味。同时也要把合作策略更好地融进课堂，让合作成为课堂的主流。

(西夏合作研究室    2019年11月24日)