小孩子认识物体应该从实物出发，让孩子摸摸尝尝，感受一下。如果把物体印在纸上，卡片上再让儿童看，它就是一个半具体半抽象的东西，甚至是纯抽象，这个时候如果用文字告诉他物体的名字，她已经是一个很抽象的概念了，儿童对世界的认识必然是从感觉开始的，他不断触摸感之后，他会对所感知的东西进行组织分类归纳，然后产生出一个概念，教育儿童要从现实出发，从具体出发，从事实出发从生活出发，尽量避免抽象，避免想象。
两岁以后可以让宝宝自己选择每天穿什么衣服，他爱穿哪个就穿哪个
儿童的智力来源于感觉，他们的感觉成人无法代替。多让宝宝有一些新鲜的生活体验，带给他不同的感觉
好书《发现孩子》《童年的秘密》。
孩子非常喜欢玩水和沙子，应该多带他去体验。
儿童时期不需要成人的那种灌输，而是需要条件准备，儿童会自己吸收，遵循这个发展规律，孩子就会发展的很完善，蒙特梭利幼儿园最小的孩子是一岁半，我们用一岁半到6岁的孩子做实验，把超越智力水平的教育给孩子，如果教师不强制，不给儿童施压，儿童只会按照他的内心需求走，比方说他喜欢玩水和沙子，只要把他带出去，多么有吸引力的体育器材和体育活动他都不参与，就只玩水和沙子，脸上懵懵懂懂的，成人对他怎么说，孩子脸上都是这种表情，孩子知道他到底要做什么，如果成人阻止他便会同成人抗争。如果成人没有按照这个规律让儿童自行发展，而是强加于他，逼迫他做，这个孩子的发展就可能进入误区
没有一样东西，最初不是源于感觉：一个孩子一手拿着洗脸毛巾，一手拿着梳子，她咬咬毛巾又咬咬梳子，我们知道他在用嘴感受软和硬，遗憾的是他的父母并不知道，没有及时把软和硬这两个词告诉孩子，有幸的是他们至少没有把毛巾和梳子拿开。其实在孩子感觉到的时候，首先我们不要破坏了它的这种感觉，另一方面就是我们应当把恰当的词语与他内在的感觉及时配对上。
我们总是把掌握某一种技能当作智力水平发展的标准，实际上技能并不重要。对于6岁以前的儿童，最重要的是学习掌握这种技能的方法
感觉包括哪些视觉，味觉，嗅觉，触觉，听觉，孩子通过这些感觉来认识事物，形成概念，然后再进行概念与概念之间的连结，不难发现儿童整个6岁前好像都在做这件事。所以要不断的刺激孩子的视觉，味觉，嗅觉，触觉，听觉；
比如说当孩子吃手的时候，清晰并缓慢的告诉她这是手指。当孩子把一个东西往嘴里放，感觉很硬很柔软的时候，大人应当把相同的概念教给他，他对这些物体的兴趣。会让她学的特别快，遗憾的是我们很多人不仅不知道；还常常当孩子没有感觉的时候，我们不断的强制他教孩子东西，当孩子处于某种感觉当中的时候，我们不但看不到机会，反而打扰他，把他的这种感觉破坏掉。
火车在轨道上行驶，这是成人的规则，当孩子用玩具火车进行其他玩法的时候，家长经常会说不对火车应该在轨道上走。我们这成人最喜欢做的一件事情就是把自己扮演成上帝，尤其当儿童在做一些不对的事情时，成人会急切的想给他改正，急切的想告诉他这个不对，那个应该怎么，这极大的破坏了儿童的创造性。
打骂孩子会给孩子造成恐惧和压力，这种压力会过分强化儿童对某一件事情的感觉，刺激孩子对某一事物某一方面的认识，而忽略了整体和全部。
在生活中观察一下，就会发现很多孩子你一说话他就反应，为什么呢？那就是大人在生活中不断的给他强加某种东西，不断的强加，于是就形成了一吹哨子，狗就吃饭的条件反射，很多孩子都是这样，实际上儿童接受的任何东西都应该通过自身的大脑，儿童的大脑运行虽然很缓慢，但只要让他去思考，给他机会就会逐渐的变化。通过大脑进行认知过程，这叫智力，有的小孩小时候被认为非常聪明，脑子反应很快，但长大之后他的学习各个方面创造力并不好，原因就是他被教出来的或者是被人为刺激出来的，而没有真正的思考
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