备考会

2024中考备考会（5.18）

一、观摩应用文专题复习课（谢老师，九1班）

活动一:观察图片，总结考点。

1.小组讨论。

2.指名回答，老师相机板书。

活动二:中考真题关关过

1.独立自主完成。

2.指名回答。

活动三:我来当策划

1.自主完成，可讨论。

2.指名回答。

课堂小结:

二、专家点评课例（谢主任）

1.自主练习--自主探究--循环警示三个环节。

2.四个纬度:学生的学-老师的教-课堂资源建构-课程规划，核心是学生的学。

3.目标定位:①

②建议把目标2掌握应用文写作技巧，改成掌握应用文的格式、内容、语理的要求。

4.征文的截止时间，也要做要求。

（任务指向性不够明确，写一份邀请函，写一份通知等）

5.应用文考的方向重在内容和语理上。命题要符合情境。（倡议书、）分层，第一层重点解决什么两三种（近两年考过的不考），然后延伸其他；第二层不适合考的（演讲稿、倡议书不考）。

6.学生的学做得不错，教师的教:①教师对话要面向全体，不能只针对提问的那个学生。②提问要预设，从学生回答中生成新的问题，从而带动全班同学的学习。两位学生回答后，让另外一个人归纳。③细节决定成败，说后要落实写，答题规范性。专家点评:（任务指向不够明确，写一份邀请函，写一份通知等）

7.课堂资源的建构上，从低到难，由浅到深。行文语言表述不够严谨。课程引入还要考量问题的宽度、深度、层次感（海南的考核、外省的考核）。课堂的文化是长期形成的，把课堂当成一个学习的场所，是实现滋养、成长自我的过程。

中考必须要有革命文化。

主题迁移、情境载体、内容架构

三、中考语文思路导向与备考建议（谢主任）

（一）命题建构与内容

高考评价体系解读:一核四层四翼

一核:立德树人、服务选才、引导教学

四层:必备知识（语言文字知识、文学审美知识、中外文化常识）、关键能力（阅读能力、表达能力）、学科素养、核心价值（初中必备的有哪些）

讲试卷前必须做试卷分析，几次模考的错题可以把它重新组合起来再考一次。

四翼:基础性、创新性、应用性、综合性。

评价一节课从这几个方面:语言积累，读书写字，表达交流，归纳梳理。

注意标点符号（23年高考考过）

文本图表信息筛选题，建议提供几个案例，练习一下。

名著阅读，以前大多考查的识记部分。

（二）复习课问题矫正

只有改变一点点，才有一点点改变。

（三）备考对策建议:

1.厘清中考命题的思路框架和内容指向，细化“识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究”等能力点和知识点，提高学生在语文实践活动中发现问题、解决问题的能力，核心是思维能力的培养。

2.回归文本，用好教材，可基于近三年中考考查的题点，关注课前“预习提示”课后“思考探究”“积累拓展”等相关学习任务;关注“写作专题”中的“写作实践”要求完成的写作任务;关注“综合性学习”中的活动内容和形式。

3.基于校情学情合理定位学生的“最近发展区”，分层施教。如“背诵篇目”可分为三层:一是教材中收录的诗词，二是教材中的收录的文言文，三是课外的诗文篇目。“文言文阅读”关键在于基础的积累，让学生读懂文本是关键，对待每次训练和模拟考的文言文选文，先通读、疏通词句文意，增加积累，然后再展开试题解析和适应性训练。

4.基于中考能力点和得分点提出具体明确的要求，明确具体任务，进行针对性的训练。如写作的文体规范意识;文章字数，语言表达中词语、修辞、手法的运用等。写作训练不在于量，而在于明理。可围绕热点主题，重点选择3-5篇，引导学生按文体规范、结构布局和行文要求做反复性的修改完善，让学生明白写作的要义。

5.矫正教与学的方式。充分发挥学生的主体地位，基于学生基础和能力，依据不同等级学生的需求，指出持续学习的路径，引导学生自主学习，建构自我的知识和经验，在深度体验中获得认知，始终是备考的主旋律。建议备考复习课的设计，遵循“基础诊断-任务设计-分层施教-效果评估-循环矫正”思路和流程。

6.不可或缺的心理干预。教师的备考复习转态应该是情绪饱满，热情洋溢，要不厌其烦的激励学生，给学生减压排郁，让学生心有所系，乐观兴奋。从而主动学习，自主建构。

很多图片不方便公开，所以读起来有点奇怪。不过，收获还是挺大的。