11.19
11月18日，聆听了吴欣歆老师的讲座《学习任务群背景下的单元整体教学》，对单元整体教学有了一些较深入地了解。
讲座由语文课程内容的发展历程、学习任务群的基本理念、学习任务群设计思路三个方面组成。
梳理我国语文课程内容发展的历程是：教育内容——教学内容——课程目标——课程目标与内容——课程内容。
吴欣歆教授从2022年版义教语文新课标中的课程理念中对学习任务群的描述、课程内容中的组织与呈现方式、教学建议中的要求三个方面来阐述学习任务群的基本理念。
学习任务群需要具备4个要素，学习情境，学习内容，学习方法，学习资源，在此基础上要组织连贯的语文实践活动。语文学习任务群需要注重情境性，实践性，综合性。
课程内容的变化带动了教与学的变革，教学时需要从以下三个方面去着力：真实的学习情境，统整的学习主题，典型的实践活动。立足学习任务群的教学实践：
定位功能——学段内容——整体规划
学习主题——学习目标——学习任务（情境、内容、方法、资源）——学习活动（评价）
吴欣歆教授以基础性学习任务群（语言文字积累与梳理）和文学阅读与创意表达发展型学习任务群为例，详细地讲述了单元教学设计的思路。学习任务群背景下的单元整体教学需要注意教学单位的变化，教学结构的调整，综合效益的实现。
学习任务群背景下的单元整体教学，对教师而言，是一个不小的挑战。
教师需要根据学段内容，整体规划，明确学习主题，确定合宜的学习目标、学情来设计相应难度适中的学习任务和学习活动；对学生来说，在一次次的走进文本中，有新思考，建构方法，学会学习。
期待我们的语文教学能从验证走向体验，从问题走向任务，从碎片走向统整，全面促进语文核心素养的落地，促进学生语文能力的全面发展。
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