己所不欲勿施于人！以平常心对待学生，以同理心来看学生，以人的角度来审视学生，一切问题可能会少一点复杂，淡一点纠结，多一分宽容！
规则往往是由成年人制定，成年人又多以自己的年龄身份的优势自以为是。每个人都有自己时空、见识的局限，自己生活的那点见识经验，也不过是人类众多经验之一，如果以为是金科玉律，放之四海而皆准的真理，必然会造成权力的傲慢。
班主任连接着学校、家庭与学生，来自学校，家庭的压力通过班主任施压到最后承受者——学生身上。压力层层的递传，层层加码，最后环节上，往往造成班主任与学生关系的紧张，压力的传递考验教师的智慧和对人性的体悟。
学会平常心来对对待学生。成长是一个过程，有反复有曲折。青春期的孩子，幼稚与成熟相伴，理性与感性相随，求知与惰性相斗，反复多变是其行为的显性特征。学生背后是家庭，有多少个不同的家庭，就有多少个不同的学生。作为老师需要意识到，学生是千差万别的，教育目标也应该是因人而异。用过高的期望来要求每一个学生，无异于要求兔子会上树，山羊会游泳。教师要明白人性的复杂多变，学习的多样性，教育的力量有限。凭一己之力想清除家庭教育烙在一个孩子身上的印迹，不是一种痴人说梦，就是一种发癔症。对于学生的成长，要耐心，要静等，只管播种智慧的、理性的、爱的种子，能否在学生心灵发芽，开花，需要几分机缘巧合。
尊重学生。上学时，看到一老师赠书予其弟子，扉页上写着：赠学弟某某惠存！当时疑惑不解，为什么写的是学弟，明明是师生关系啊？后来求教，老师解释：在学术思想领域，我们都是求知的结伴者，只有先后之分，无师生之别！后来教学《师说》，韩愈说：“师不必贤于弟子，弟子不必不如师。”老师只不过比学生年龄虚长几岁，没有什么特别值得骄傲的地方。何况今天的网络时代，获得信息资源渠道，不见得学生比老师弱，甚至比老师更广。老师和学生首先是人与人的关系，师生是第一层关系的延伸。在老师眼中，首先看到的是一个人，其次才是学生，次序不能颠倒。尊重学生的人格尊严，以平等的人格对话，以尊重进行交流，以理解进行沟通。
正确对待学生成绩。好的教育是人格的养成，智慧的启迪，心灵的震撼。人是目的，不是手段。以分数来评判学生是工具理性的表现，是把学生当作的分数的奴役品。一个好的分数从来不能考察学生的全部，只能考察学校的优秀。作为老师需要督促学生努力学习，收获好分数，但不能把分数作为衡量学生的唯一标准。好分数不等于健康的心灵，不代表思考的独立，不能证明心底的善良。在带领学生用好分数穿越高考封火网时，更要关注其心灵的建设。唯有心安，身才能舒适。
没有武林秘籍，《葵花宝典》是传说。如果非要寻觅聪明的办法，也要避免落入《田忌赛马》孙膑的狡猾。很喜欢“枪口抬高一厘米”这句话，作为实施学校管理制度的班主任，需要有这种智慧、勇气、胆魄。无论什么时候你都是有选择的，你就是你所选择的那个人！
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