几位20级学姐邀请李老师聚,我一道参与。他们为主的请教,期间顺便我也探讨了两句,得到了教材统一性标准不好寻求的意味儿,以及作为参考资料以一种建议性方案的存在的功能定位,不可以作为死知识传播的内涵特质。
同时对分层分析法得到了更深刻一些的理解,即:纵向递进横向并列的系列要素的分析。最近需留意的书目。
几位20级学姐邀请李老师聚,我一道参与。他们为主的请教,期间顺便我也探讨了两句,得到了教材统一性标准不好寻求的意味儿,以及作为参考资料以一种建议性方案的存在的功能定位,不可以作为死知识传播的内涵特质。
同时对分层分析法得到了更深刻一些的理解,即:纵向递进横向并列的系列要素的分析。最近需留意的书目。
本文标题:见李老师及教育学读书
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