随着双减政策的出台，校内教育也不断进行优化，“作业设计”也激发起教师们的研究兴趣。在传统教育教学环节中，作业布置存在一定的机械性，基于这样的现状，带领工作室全体老师共同探讨小学英语作业设计。“贯彻落实国家政策，实现教育改革，这是我们的初衷”。
首先，分析问题。英语作业是英语教师巩固学生所学，检测学生学习成果的重要手段，但是大多数学生认为英语的作业形式单一，机械式抄写作业比较多或完成试卷，拓展性作业和创造性作业少，导致学生慢慢丧失对作业的兴趣。积极布置分层、弹性和个性化作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。
其次，解决问题。我们要改变传统的作业设计，在摸索中前进。对于“双减”，作业量要减，把握育人功能，但是同时作业质量要提高，创新作业类型方式，意味着我们要设计高质量的作业，并优化作业模式。
我们着重注重以下两个词: “分层”和“分类”。“分层”是指低年级的明读认读，模仿能力，和高年级的阅读，观察、表达或者传统的分法。而“分类”则是说试听或口头作业，书面作业，实践作业。
以科普版六年级英语下册Lesson 6 Is there a library near here? 以问路和指路为主的具体课例给大家做分享。
本单元以“核心素养一单元概念一学习主题一学习内容一学习活动”为整体框架，以单元概念为纲，以交际功能和语言结构为主线，使学生在发展语言的同时学习不同领域的知识。学生通过单元主题引领，以形式多样的语篇为依托。运用各种学习策略，学习语篇中所坐现出来的话言知识和文化知识。而整体的作业设计则是从“语音、词汇、句型和篇章”四个部分进行设计，随后进行基于英语学科核心素养的单元整体作业设计，以“核心素养、单元概念、学习主题、学习内容和学习活动”为整体框架，进行设计单元知识结构体系。在此体系下，达到学生会听、会说、会读、会写四大功能。
在作业设计部分，在“留学生John等几位英国的小朋友来我校交流学习”的大情景下，带领我们一起了解学习了此课的五项作业设计，从最基础的Make a map，到创编对话，中国小朋友去英国参观再到作文的书写，五个作业，五个分层，层层递进，层层相连，互不分割，并且不断提升难度，在绘画、交流、书写中进行习知。
在以后的教学中一定要尝试让孩子逐渐摆脱生硬、机械的重复性抄写作业，要逐步向多元性、实践性，创造性等方向的作业设计过渡，为我们的英语学习添砖加瓦。
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