余老师的设计是品味文中的花之美、情之美、意之美。
一、花之美
朗读描写花之美的句段。说说自己品味到的描写花之美的句段并用朗读的方式表达自己的品味。
余老师没有在这里具体点明朗读指导。觉得可以读出惊喜赞叹的感情，读出花的生机勃勃，流动可爱。
写紫藤萝，作者用了比喻、拟人、夸张的修辞方法，用了化静为动的写法，用了由面到点由整体到局部的写作顺序。
二、情之美
品味作者在文中抒发的真挚感情。
余老师用了课文集美的方法，把描写紫藤萝的优美语句组合起来，形成一篇课中美文，引导学生从四个方面品味课文的情感之美：赞叹之情、喜爱之情、沉思之情、感悟之情。
课中微文（美文）这样的语言积累活动，自己以前不够重视，以后要注意用于实践，这是非常好的语言积累活动，对于需要储备语言材料的学生非常有用。学生写作往往没有素材，没有好的词句，语言积累可以解决“无米之炊”“炊”的问题。
“赞叹之情”“喜爱之情”比较明显，学生可能容易把握。不明白如何让学生品味“沉思之情”“感悟之情”。
三、意之美
这里余老师有个铺垫：“意，在这儿指文章中的‘意味’，即文章中的意趣与情味，文章中让人觉得意味深长的地方”。然后讨论:“这篇短文表现出什么样的‘意之美’？”有了铺垫，“意之美”的品析就水到渠成。不能不赞叹余老师善于铺垫的高妙。
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