在媒体上看到某省教研部门出台了《省级优秀课课堂评价标准与细则》。其中给出
了如下标准：
一、仪表端庄，教态亲切、自然。（10分）
二、温故到位，导入新课自然、有趣。（5分）
三、语言流利，表达顺畅、有感染力、自然、富有逻辑性、普通话标准并富有情感。（语
言语调标准）（10分）
四、重点、难点讲练突出、适当并符合知识建构理论。（20分）
五、多媒体辅助教学手段使用得当。（15分）
六、在教学方法方面基本采用了学为主体，教为主导，启发诱导，学思结合的当代教
育新理念。（15分）
七、课堂气氛活跃，双边活动充分，“收、放”恰当，并具有有效性和可控性。（10分）
八、课堂评价新视野的“六种状态”良好。（10分）
九、板书工整，书写速度快，板书内容的主、副区布局合理。（5分）
十、时间分布合理。（5分）
对这样的评课标准笔者确实不敢苟同。试问，这样打分评课能评出好课吗？照这样打分评下去，究竟要把教师引向何方？
课堂上教师讲课最重要的是把握重点、分散难点、精讲多练。也就是这个标准中的第四条。这是教师备课中要着力去做的，是备课中的主体部分。这部分也最能体现教师有没有真功夫！其余各项虽然也很重要，但毕竟是肢体。主体和肢体两者不能本末倒置。然而，这个评课标准中的主体（第四条）只占了20分，肢体却占了80分。这样的评课标准实际上就是在引导教师练花架子，不是引导教师钻研课标和教材掌握真功夫！
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