当事人：小涵
在校情况：课堂上小动作不断，注意力不集中，对学习没有兴趣，缺乏同龄孩子的活泼好动，上课状态基本上都是趴在桌子上。每天总是预备铃响后才进教室，有厌学情绪。各任课老师也是对他意见很大。
在家情况：辅导班做作业总是最慢的，每天晚上将近11点才睡觉，家长催促也置之不理。家长的评价更多的都是消极评价。
从这学期开学我就注意到这种情况，我还不知道如何解决这个孩子的问题，所以我采取了以退为进，很保守的方法，我避免去关注小涵的消极行为，只是该提问提问，该提醒听讲提醒听讲，不再过多语言批评，以免增加小涵的厌学情绪。我也和小涵妈妈进行微信沟通，告诉她孩子这学期可能存在厌学情绪，咱们现在当务之急是先不要给他施加压力以免孩子做出出格行为，你在家多和孩子沟通关于他在校的人际关系和辅导班的事情，先避免谈学习。他家长也表示愿意积极配合。
事件导火索：1、周四数学专项测验时小涵同桌跟我说小涵在磕头，我无奈地说到：平常不努力，你现在把神仙搬来又有什么用？结果小涵回了一句：我在祈祷不及格！我瞬间无语，平静地说：那你根本不用祈祷，直接不答卷就可以了。小涵说：就是。我当时也没有生气，因为我知道我前一段时间的观察和预想应该是对的：这孩子有厌学情绪。
2、周五上午放学要占路队最后一节任课老师带队回家，已放学几分钟了，有学生还没下去站路队，老师催促着，但小涵一动不动，老师火冒三丈把小涵拉到我这里并当着我的面给小涵妈妈打电话。小涵泪流满面。
这孩子无视老师的管教，并跟老师反着干，抬杠。已经表现出很严重的逆反心理，他好像在宣战一样：我就这样，你能奈我何？
抓住这两个导火索，我利用周五下午第二节课和小涵进行了交流
交流过程：
拿出小涵的卷子给小涵让他补一下错题，观察他补错题的状态我发现补错题时他的数字写的歪歪扭扭，不是加错就是减错还有抄错数的全都是一些非智力因素导致做错题。
我让小涵暂停答题
我：是不是很厌恶学习？他点点头。
我：是学不会还是不想学？他说不想学。
我：为什么不想学？他不回答。
我：在学校开心吗？他摇头。
我：你妈妈在家表扬你吗？他想了想说表扬。我：是表扬的多还是批评的多？
小涵：批评的多。
我：是不是感觉做的好也不会受到妈妈表扬，所以就破罐子破摔，既然妈妈觉得自己不行那就表现出自己不行来反抗妈妈？
小涵点点头。
我：老师很理解你的感受，在学校总是受到老师的批评，肯定心里很难受，想着回家跟妈妈诉说一下会得到妈妈的安慰，结果妈妈劈头盖脸又是一顿数落。所以心里更难受了，久而久之就对什么都没有兴趣了，对吗？
小涵点头。
我：其实你妈妈很关心你，只是她表达的方式可能让你感到不舒服。每周你妈妈都会给我打电话询问你在学校的情况，向我请教教育方法。我提的建议你妈妈也是很虚心地接受，她也在努力改变，为了让你更好而去改变，先给妈妈一次机会，好吧？今天晚上我跟你妈妈沟通。
小涵：好。
我说那现在把剩余的几道错题补一下吧，几分钟不到，他已补完而且没有再出错。
可能今天的聊天起到了作用。
晚上我跟小涵妈妈微信电话，跟小涵妈妈说了小涵的情况。小涵妈妈也跟我说因为上午站路队的事情，小涵中午回辅导班闷闷不乐也不吃午饭，后来辅导班老师劝了很长时间才勉强吃了几口。
我说中午时正是孩子最脆弱的时候，如果你能顺势安慰几句，孩子可能就能感觉到温暖了。我们换位思考一下，如果我们在上班的时候因为工作疏忽受到老板的批评，回到家你想听到家人的安慰还是指责呢？每个孩子都想学习好，这是毋庸置疑的，他现在不学好是因为什么呢？我们作为大人应该分析一下。
今晚从辅导班接到孩子你可以试着这样沟通
1、先和孩子共情：孩子，我今天了解了你不快速站路队的原因是想和好朋友一起下去站队，可能你们约定好了，你没有无视老师的意思。妈妈能感受到你很重视你的朋友。
2、让孩子学会换位思考：老师在催促着快点下去站路队而你一动不动，咱们换位思考一下如果是你也会想着这学生不把我放眼里，肯定也会心生怒意。老师针对的不是你这个人而是你这个行为，所以孩子，我们也试着去理解老师。
和小涵妈妈沟通了快半个小时，小涵妈妈也听得很认真，也表示晚上接到小涵就按照我说的去试试。
教育是个慢过程，期待我们的家校合作让小涵有所改变。
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