教学是教师和学生共同参与的互动过程，而学习本是一种内生性的智力活动，让学习真实发生，学生就必须要经历真实的学习过程，实现由内而外的自然生长。
这个生长过程，除了认知方面的信息传递，更有着师生之间情感方面的信息交流，而这一切都必须在良好的师生关系下进行。
亲其师而信其道，好的教学，都是发生在良好、融洽的师生关系下，善教者除了以自身的才华和人格魅力吸引学生外，都会注重学生情感、心灵和个性需求，营造好的氛围，去打开学生心扉，拉近师生心灵距离，使学生学习动机由单纯的认知需要上升为情感需要，使学生的学习能力、思维品质和情感因素得到充分展示与和谐发展
师生之间关系协调，感情上有共鸣，教师善教，学生乐学，就能顺利进入到语文教学的高境界。同样的课题，不同的教学效果，不同的学习状态，这在课堂初始阶段就已经露出端倪，说到底就是学生在老师心里的位置有区别，就是课堂上师生关系有优打开学生心扉，构建良好的师生关系，教师要在自身吸引力、影响力和权威性等很多方面做出努力，但关键在于教师要成为“目中有人”的教师。
这“人”，指的是所有的学生。尤其对于学习基础差或者性格上有缺陷的学生，教师更要给予温暖、信任、宽容和欣赏，让他们感受到安全、愉悦、平等和鼓励，使他们的人格得到充分发展，从而激发学习情绪，挖掘创造潜能,“内部起作用”。
语文是灵活度非常大的一科，除了课堂需要积累，也要研究题目的套路，如阅读中的分析作用题、赏析题，其实都有固定的答题模式。有一套分析问题的方法，在应付考试得分上，这些答题思路还是非常实用的。
文摘抄时要想到这些内容如何运用到自己的文章中，要把用作为抄的目的，千万不要盲目的摘抄。否则到写作时还是头脑一片空白，无话可说。
写作文能挖掘自己的风格最好，不能形成自己的风格，模板是一定要有的。把各类考题进行分类，每一类都要有自己的范文，平常多一些准备，考场就能灵活变。
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