毕业留言，该不该写？

当过高三班主任的人都知道，每逢高考前夕，学校总要刮起一阵“互赠留言”风。眼看高考迫在眉睫，在这个节骨眼上，“互赠留言”来得真不是时候。那么，毕业留言，该不该写呢？

透过现象看本质

面对这一问题，我首先想到的是：冷静、冷静、再冷静，惟有冷静，才能看清问题的实质，才能找到最好的解决方法。“没有调查就没有发言权”，于是，我深入到学生中去，和他们交朋友，谈天哪，说地呀，渐渐地，学生发现我并没有什么“恶意”，胆子大一点儿的学生就如实地告诉我，他们写毕业留言，主要是因为考前心理压力太大，虽然有些语句或调侃或出格，但至今还没有一个人因此而闹别扭的，他们还说“互赠留言”不仅可以缓解一下心理压力，而且可以加深彼此之间的友谊，像这样的“美差”谁不愿意干呢？说着说着他们很热情很坦然地把自己的《留言册》拿给我看，甚至请我在教师赠言栏里也给他们留点儿什么。一般来说，前几页写的内容还比较健康，像“桃花潭水深千尺，不及天下同学情”、“改变的是你我的容貌，不变的是你我的感情”……再往后看，有些内容就格调不高了。你说，禁止吧，可能会禁而不止。原因是，你面对的不是三岁小孩，你想怎么说他就怎么做。轻者假装胡涂：“不让写？真的不让写？老师，对不起，下回再也不敢了。”重者强烈抗议：“你凭什么不让我写？我写的内容都是健康的，我又不影响学习。”如果你上课不让写，他就下课写；如果你不让在教室内写，他就到教室外写，甚至趁老师掉过头板书的时候，他在下面奋笔疾书。显然，禁止不可取，那是不是就放任自流？假如这样的话，时间会持续得很长很长，声势会从课外压向课内，久而久之，既影响学生个人的学习成绩，又容易让班里滋生歪风邪气，还有可能造成师生关系的紧张。

放弃打压，重视疏导

既然禁止不行，那就向学生亮明观点：写。既然放任也不行，那就对学生加以引导。怎么引导？首先要讲明“毕业留言”是什么，为什么要写，有什么意义？毕业留言不是一时的打诨取乐，而是同窗纪念物，应具有珍贵的史料价值和收藏价值。其次应做到以下几点：（1）时间上，统一行动。找班会时间、找每次考试放假的时间。（2）内容上，要有针对性。注意受言人的主要特点，出语中肯，让对方感到欣慰，受到鼓舞。（3）语言上要得体。毕业留言应合乎本人与受言人的关系。写什么，不写什么，怎么措辞，都要以此为准。（4）风格上，可多种多样。或直抒胸臆，酣畅淋漓；或委婉细腻，含而不露；或深沉凝重，或潇洒飘逸；或寓庄于谐，或严谨缜密……（5）情辞上要恳切。毕业留言是赠受双方思想感情交流的形式。每句话都应是心底话，都应使对方产生深刻的感受。（6）形式上，要新颖别致。可用诗歌式、对联式，也可用公式式、对话式、引用式……而现在的学生留言册大都是“千人一面”——自己认为颇酷的“照片”，加上从流行歌曲里或网上摘来的既不属于你也不属于我的“留言”，再加上龙飞凤舞手舞足蹈的“硬笔字”，试想：这样的“毕业留言”有什么价值、技巧又高明在哪里呢？最后我又选录了一些前人的“毕业留言”作示范，如：“读书原为做事，做事更要读书。天下事，成于公而败于私，成于真而败于伪。成名每在勤劳日，败事多因得意时。事虽小不做不成，君虽敏不学不明。学海无涯，唯勤是岸。海深有底，学问无穷。蔗味须于酸后见甜，书味须于苦中寻乐。为学须刚与恒，不刚则堕，不恒则退。为常人所不能为，忍常人所不能忍……”这是同窗好友彼此共勉的留言，高下如何，我想同学们自有评断。

种瓜得瓜，种豆得豆

有了上面深入的调查和精心的指导，同学们写留言的热情更高了，一个个正襟危坐，小心慎重地写下自己的心里话。胡写乱画的人少了，想把它写好的人多了。结果不用我说，想必大家也能猜出：《留言册》不仅有精美的封面，而且有充实的内容，文化品位提高了，收藏更具价值。

总结是为了更好地前行

经过这次“风波”，我深深知道：（1）健康的留言，能相互产生激励作用，有利于积极备考；灰色的留言，往往容易使处在青春期的中学生受到负面作用，甚至影响身心健康。因此，毕业留言是一个不容忽视的大问题，应积极组织、正确引导学生去填写。（2）面对学生身上的问题，是整日担忧埋怨，还是想办法解决？作为“人类灵魂的工程师”，理应引导学生先成人再成才，不仅是管好“自留地”的内在要求，也是对社会责任的一份义务。从自身做起，从小事做起，从学生身上找好突破口，哪怕是一点点的进步，也总比停留在摇头叹息中有益得多。

亲爱的读者，你也写过毕业留言吧？假如遇到这种情况的班主任是你，你会采用什么办法呢？